中職院校青年教師的 能力發(fā)展問(wèn)題及提升機(jī)制研究
——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例

殷超

（江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225600）

一、中職院校青年教師專業(yè)能力發(fā)展理論概述

改革開(kāi)放40多年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展在提升我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面也具有較強(qiáng)的促進(jìn)價(jià)值和發(fā)展意義。而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和支撐，因此，充分研究中職院校教師專業(yè)能力的發(fā)展問(wèn)題對(duì)于我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建成具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

20世紀(jì)60年代末，西方學(xué)界將教師的專業(yè)能力發(fā)展定義為三個(gè)階段：第一階段——生存關(guān)注階段，教師只是將教學(xué)工作當(dāng)作發(fā)展自己能力和提升自己水平的一個(gè)工具；第二階段——關(guān)注情境階段，這種情境中的教師開(kāi)始逐漸關(guān)注自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容和教學(xué)成果；第三階段——關(guān)注學(xué)生階段，教師主要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，逐漸開(kāi)始因材施教，這也是衡量教師教學(xué)水平是否成熟的重要標(biāo)志。由此可以看出，不同水平層次的教師處于不同的教學(xué)階段，直接導(dǎo)致了教學(xué)水平的差異。

中職院校中的青年教師相對(duì)較多，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一門實(shí)踐性和理論性結(jié)合能力較強(qiáng)的熱門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，但結(jié)合青年教師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們很難從實(shí)踐層次來(lái)引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，直接導(dǎo)致教學(xué)水平存在一定的差距。因此，提升青年教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有十分重要的作用。

二、當(dāng)前中職院校青年教師能力發(fā)展問(wèn)題探析

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化的反應(yīng)能力市場(chǎng)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力以及市場(chǎng)環(huán)境的觀察能力，這就使得教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨，不僅需要從理論層面對(duì)學(xué)生講解相關(guān)市場(chǎng)構(gòu)成的基礎(chǔ)理論要素，還需要從實(shí)踐層面向?qū)W生介紹和不斷延伸市場(chǎng)發(fā)展的一般規(guī)律。因此，分析當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)青年教師的教學(xué)能力問(wèn)題就顯得迫在眉睫。從目前來(lái)看，我國(guó)中職院校青年教師能力發(fā)展中的問(wèn)題和困境主要有以下幾個(gè)方面：

首先，從知識(shí)層面來(lái)看，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，教學(xué)理論不夠扎實(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論教學(xué)需要對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行大規(guī)模的認(rèn)識(shí)和了解，還需要在教學(xué)階段貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解市場(chǎng)價(jià)值的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解，這些基礎(chǔ)教學(xué)理論的深化研究和理論發(fā)展需要教師在專業(yè)能力方面具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)，還需要具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是青年教師的知識(shí)層面與經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)還處于初級(jí)階段，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性與多變性使得教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系等方面需要不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的發(fā)展能力，形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展提供重要的理論支撐。

其次，從實(shí)踐層面來(lái)看，青年教師的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性。學(xué)生實(shí)踐能力的水平是衡量素質(zhì)的重要和基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是否能結(jié)合專業(yè)特征培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也是衡量教師教學(xué)能力，學(xué)校辦學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)階段中職院校青年教師的人群構(gòu)成相對(duì)較多，在實(shí)踐能力方面缺乏有效的實(shí)踐和基礎(chǔ)研究，大多數(shù)青年教師往往只專注于學(xué)術(shù)研究，忽略了自身實(shí)踐能力與實(shí)踐資源的有效發(fā)展，同時(shí)，在教學(xué)階段中也由于只重視理論而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生寬闊的知識(shí)面和市場(chǎng)維度，從縱向和橫向來(lái)分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)自己有效的實(shí)踐能力和市場(chǎng)決策，理論化的教學(xué)理論傳授無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，不利于中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，從管理層面來(lái)看，青年教師的管理水平有待提升和加強(qiáng)。針對(duì)中職院校的學(xué)生特點(diǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)特征，青年教師在專業(yè)能力和教學(xué)能力的發(fā)展方面需要以有效的教學(xué)管理作為基礎(chǔ)支撐，不僅要充分實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的綜合交流與溝通，還需要在次基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)管理。但從目前的教學(xué)管理情況來(lái)看，很多青年教師還沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有結(jié)合有效的教學(xué)管理來(lái)深化學(xué)生能力水平的發(fā)展，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，由此可見(jiàn)，提升中職院校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展至關(guān)重要。

三、提升青年教師教學(xué)能力的實(shí)踐指向

（一）有利于構(gòu)建教學(xué)框架

青年教師在教學(xué)過(guò)程中受教學(xué)能力的限制，在教學(xué)體系和教學(xué)框架的安排上相對(duì)雜亂，沒(méi)有對(duì)學(xué)科教學(xué)形成體系化的認(rèn)識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容十分繁多，需要青年教師在基礎(chǔ)理論教學(xué)中深化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的整體把控能力。這一系列教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施需要青年教師構(gòu)建體系化的教學(xué)框架，從而直接反饋在教學(xué)能力的提升上，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與重組，形成對(duì)知識(shí)的整體性的認(rèn)知，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著較好的促進(jìn)作用。

（二）有利于發(fā)展教學(xué)能力

孔子曰“聽(tīng)其言而觀其行”，我國(guó)古人早就肯定了教師的人格魅力與教學(xué)能力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響和作用。青年教師與學(xué)生往往具有更多的共同語(yǔ)言和思想觀念，因此，青年教師的教學(xué)能力還體現(xiàn)在與學(xué)生的深度交流和綜合實(shí)踐水平的發(fā)展上。在此過(guò)程中，青年教師可以在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，形成具有多方面知識(shí)素養(yǎng)的全能型人才，從而豐富教學(xué)體系發(fā)展教學(xué)理論，以此來(lái)促進(jìn)中職院校青年教師教學(xué)能力的不斷發(fā)展。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐能力的獲取是衡量中職院校人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐作為提升青年教師教學(xué)能力的實(shí)踐指向，不僅是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和發(fā)展水平的重要參考，也是提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)展教師教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。青年教師教學(xué)能力的養(yǎng)成并不是由單一方面形成的，需要教師從知識(shí)理論，實(shí)踐素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等多方面結(jié)合來(lái)形成。青年教師處于當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，需要結(jié)合有效的教育教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)水平不斷提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。教育創(chuàng)新的背景對(duì)青年教師的能力發(fā)展提供了有效的外部環(huán)境，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)內(nèi)化自身的內(nèi)部?jī)r(jià)值，將學(xué)術(shù)形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不斷豐富學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展教學(xué)能力。

四、青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制研究

（一）健全青年教師的能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

健全青年教師的能力培養(yǎng)體系能夠有效創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的質(zhì)效提升。首先，崗前培訓(xùn)是奠定青年教師系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，能夠幫助青年教師更好、更快地走上講臺(tái)，還能夠通過(guò)引導(dǎo)青年教師掌握良好的教學(xué)規(guī)律以及職業(yè)道德觀，從而推動(dòng)教學(xué)理念的有效培養(yǎng)；其次，教師培養(yǎng)體系的健全還能夠有效發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，幫助青年教師不斷提升教育教學(xué)水平和教學(xué)能力，最后，在能力的培養(yǎng)方面，還能夠通過(guò)青年教師的課堂教學(xué)競(jìng)賽等基礎(chǔ)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅可以促進(jìn)教師之間的有效交流和經(jīng)驗(yàn)溝通，還能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┯行У膶I(yè)發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)青年教師的工作熱情，這種創(chuàng)新培養(yǎng)的模式對(duì)于提升中職院校青年教師的教學(xué)能力十分重要。

（二）建立青年教師的導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍，培養(yǎng)實(shí)踐能力

建立青年教師的導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍是推動(dòng)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展的重要措施。學(xué)校可以安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呒?jí)職稱教師對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助青年教師在基礎(chǔ)教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升和發(fā)展教育教學(xué)能力。教學(xué)導(dǎo)師的設(shè)置還能夠形成一定的示范作用，讓青年教師在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的教學(xué)實(shí)踐，從而發(fā)展自身的教學(xué)能力，例如，可以通過(guò)開(kāi)展名師報(bào)告或者是優(yōu)秀課程展覽等一系列活動(dòng)來(lái)不斷指導(dǎo)青年教師探討教學(xué)方法和教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的有效提高。除此之外，青年教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展還可以通過(guò)組織青年教師校外進(jìn)修以及企業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)，掛職鍛煉可以形成企業(yè)與教師共同同成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓青年教師不斷豐富自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，從而形成有效的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這樣不僅有利于構(gòu)建理論和實(shí)踐互補(bǔ)性的師資隊(duì)伍建設(shè)，還能夠有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展，對(duì)于豐富和創(chuàng)新青年教師的教學(xué)能力十分重要。

（三）完善青年教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)籌專業(yè)發(fā)展

對(duì)青年教師教學(xué)能力的科學(xué)合理評(píng)估，能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)的平衡發(fā)展，統(tǒng)籌專業(yè)發(fā)展水平。因此，不僅要加強(qiáng)對(duì)青年教師職稱評(píng)審工作，還需要通過(guò)構(gòu)建青年教師的科研促教機(jī)制來(lái)提升青年教師的實(shí)踐能力和發(fā)展水平，從而統(tǒng)籌學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系的平衡發(fā)展。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)?？梢猿雠_(tái)一系列職稱評(píng)審機(jī)制，通過(guò)有效的機(jī)制激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來(lái)激發(fā)和提升教師專業(yè)教學(xué)能力的有效發(fā)展，在科研促教機(jī)制的應(yīng)用過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展有效的專題講座或選修課程來(lái)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，形成教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展機(jī)制，這樣不僅可以促進(jìn)青年教師科研水平和教學(xué)能力的有效發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識(shí)延伸，從而形成體系化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力具有較為嚴(yán)格的限制，因此，學(xué)校在學(xué)科發(fā)展中可以通過(guò)建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制來(lái)推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度，將其培養(yǎng)為中職院校的特色學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的統(tǒng)籌平衡發(fā)展，對(duì)于青年教師施展個(gè)人才華發(fā)展個(gè)人教學(xué)能力具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。