信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合研究

□福建省漳州市南靖縣第一中學 陳江湖

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）形式化的教學模式

高中數(shù)學教學不能是簡單的概念解析和公示套用，這樣的教學注定毫無效率。傳統(tǒng)教學模式中，教師喜歡以講臺為中心進行“演講式”教學，沒有形成互動的課堂模式，學生只能作為“聽眾”，完全沒有課堂參與感，學生在這樣的環(huán)境下注意力容易分散，影響到課堂學習。

（二）簡單化的教學方式

數(shù)學學科不比歷史、生物等學科，擁有圖文并茂、妙趣橫生的課堂內(nèi)容，高中數(shù)學傳統(tǒng)課堂受條件限制，教學變化少，許多教師甚至在講解完題型后就直接采用題海戰(zhàn)術(shù)，導致數(shù)學教學課堂枯燥無味。學生在這種千篇一律的數(shù)學教學課堂上無法提起學習的積極性，還無法有效理解課堂知識點，一旦形成錯誤的解題方法會養(yǎng)成不好的解題習慣。因此教師教學時應采取多變的教學方式，營造良好、積極的課堂學習氛圍，就能從改善學生學習狀態(tài)上幫助學生提高課堂效率。

二、信息技術(shù)課堂運用的前景

當下隨著科技發(fā)展的步伐，生活中信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入人心，成為不可或缺的知識獲取手段。在日新月異的時代變革中，課堂教學也逐漸步入智慧型、信息化的新時代課堂模式。顯然當前的科技大環(huán)境下，學生更能接受信息化的教學模式，教師教學也更加便捷。合理運用信息技術(shù)能起到以下幾點作用：

（一）提高課堂高效性

與信息技術(shù)融合的新式教學課堂通過熒屏可以將抽象化的數(shù)學知識理論轉(zhuǎn)換為更具可視化的教學圖文。學生在課堂上可以更加直觀地理解知識，加強參與課堂的積極性，避免出現(xiàn)走神的情況。學生在課堂上要緊跟教師的教學進度和教學節(jié)奏，及時消化課堂知識，才能提高自身學習效率，實現(xiàn)教學課堂的高效性。

（二）增加課堂趣味性

信息技術(shù)走進課堂，有助于教師在備課過程中豐富課堂教學內(nèi)容。教師教學也不必再局限于粉筆和黑板，而是可以依托強大的互聯(lián)網(wǎng)，備課時將課堂知識和信息技術(shù)融合，課堂內(nèi)容和課堂形式的選擇項就大大增加。教師將信息技術(shù)融入課堂，能豐富教學內(nèi)容，提高教學的趣味性，給學生創(chuàng)造更多輕松愉悅的教學體驗。趣味教學不僅能吸引學生注意力，還能激發(fā)學生的數(shù)學探究精神，對提升學生的數(shù)學教學素養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

三、高中數(shù)學與信息技術(shù)整合的重要因素

（一）完善信息技術(shù)教學硬件

信息技術(shù)教學實施的前提就是保證有較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，校方應加大信息技術(shù)基本設(shè)施的投入，幫助教師更高效地完成信息技術(shù)與高中數(shù)學的融合。例如教學中要有通暢的網(wǎng)絡，才能保障課堂順利進行，良好的后臺處理器才能讓網(wǎng)絡家校平臺正常使用。智慧型、信息化的教學課堂日新月異，只有校方加強投入，為學生和老師提供良好的教學環(huán)境，才能更好地將信息技術(shù)融入教學中，提高課堂效率。

（二）提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂作為新型教學課堂，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。許多資歷深，經(jīng)驗多的老教師可能不具備使用新媒體能力。因此，提高全體教師的信息素養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的教師團隊是教學質(zhì)量不斷提高的保障。當前信息技術(shù)教學還在不斷地探索和完善中，教師作為堂的主導者，有責任不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學素養(yǎng)。

四、高中數(shù)學“智慧型”課堂的操作策略

信息技術(shù)與數(shù)學課堂融合的新型“智慧課堂”，不僅能幫助高中數(shù)學解決潛在的教學問題還能給學生提供一個更好的學習環(huán)境。

（一）注重課堂實際教學，化難為簡

高中數(shù)學知識較為抽象，教師應利用信息技術(shù)手段把抽象的知識點形象化，引導學生正確學習相關(guān)概念。例如人教版高一數(shù)學必修1 第一章“空間幾何”中，要求學生掌握幾何圖形的三視圖和直觀圖，本章節(jié)對于空間感較差的同學有非常大的認知難度，尤其是對一些復雜的幾何圖形的認識。教師應利用建模軟件——幾何畫板的多角度轉(zhuǎn)換器，對幾何圖形的各個面進行轉(zhuǎn)換，這樣一來教師不用像以往課堂上需要制作復雜的立體教學模具，有效節(jié)省了備課時間，而且直觀的三維圖形，能幫助學生更加直觀地去了解空間幾何視圖，這也方便后續(xù)對空間幾何體表面積和體積的計算的教學。信息技術(shù)模型能有效地幫助學生在腦海中形成圖形，把一個復雜的空間幾何簡單地轉(zhuǎn)變成平面圖形。教學軟件不僅把空間變成可操作性的“教具”，還能直接體現(xiàn)出教學重點。因此智慧型課堂的相關(guān)教學軟件有效地幫助教師解決了課堂教學的難題。

（二）注重課后習題練習，以點帶面

教師可以利用網(wǎng)絡平臺制作課后習題，并在規(guī)定時間內(nèi)組織學生在家中網(wǎng)絡線上進行答題，答題完成后由軟件直接統(tǒng)計出每道題的正確率。

例如，人教版高二數(shù)學必修4第一章“三角函數(shù)”中三角函數(shù)的誘導公式，把考試常運用的六大公式及其變式作為習題。學生答題后網(wǎng)絡直接給出每一個公式的答題正確率，教師可以直觀地看出學生的薄弱點，方便教師進行針對性的查缺補漏。網(wǎng)絡課后習題一方面給教師提供更直觀的分析數(shù)據(jù)，幫助教師強化教學，另一方面也給學生提供有效的自查自評的機會。學生利用信息技術(shù)高效地進行針對性學習，以點帶面，能顯著地提高數(shù)學分數(shù)。

（三）建立網(wǎng)絡教評機制

教師通過校方建立的網(wǎng)絡家校平臺和設(shè)立教學評價系統(tǒng)，可以清楚地了解學生的學習狀態(tài)和影響學習的內(nèi)外因素。網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)是為了能幫助教師更好了解學生、評估學生。教師和學生只有多交流，才能更快地提升數(shù)學教學效果。

比如，教師通過網(wǎng)上閱卷，不僅能保質(zhì)保量地完成閱卷工作，從繁重的閱卷解脫出來，還能通過計算機信息技術(shù)詳細分析學生的答題情況以及考試的難度、區(qū)分度、知識點考試等問題，并生成各類統(tǒng)計分析報告，實現(xiàn)對教學質(zhì)量的統(tǒng)計分析與跟蹤監(jiān)測。網(wǎng)絡教評機制既可以簡化教師批改閱卷煩瑣的過程，又可直接針對學生考試、測試的問題進行分析評判和實時反饋，不僅能方便教師，也滿足學生及家長及時了解成績的需要。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與數(shù)學的融合是方便教師教學和學生獲取知識的有效方式。但是二者融合難免會涉及網(wǎng)絡，網(wǎng)絡畢竟是雙刃劍，需要學生在使用時有較強的分辨力和自制力。學生只有明確自身學習目標，才能用好信息技術(shù)這一學習手段。因此，需要數(shù)學老師加強對學生學習意識的培養(yǎng)，幫助學生正確對待網(wǎng)絡，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為學生所用。