多媒體技術(shù)在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力中的運用研究

□甘肅省清水縣第三幼兒園 高尚彬

幼兒時期是語言發(fā)展的一個重要階段，也是開發(fā)語言功能和表達(dá)能力的黃金期，所以，在幼兒教育教學(xué)中對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是過去由于條件的限制以及教學(xué)認(rèn)識的不足，幼兒的語言教學(xué)一直停留在簡單的基礎(chǔ)階段，沒有實際的案例參照，場景融入，教學(xué)效率很低?，F(xiàn)在信息時代，幼兒教師完全可以結(jié)合幼兒的天性，充分利用多媒體的強大功能，為他們設(shè)計精彩、生動、多樣、豐富的語言教學(xué)活動，幫助他們發(fā)掘語言能力，培養(yǎng)和開發(fā)他們的語言表達(dá)能力，讓幼兒能從課堂表達(dá)，到生活表達(dá)，能從與伙伴交流，到與教師交流等，都能自如表達(dá)。

一、運用多媒體在幼兒園語言活動中的意義

在過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中，幼兒園進(jìn)行語言教學(xué)活動所使用的設(shè)備包括錄音機(jī)、電視以及投影設(shè)備等，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，這些設(shè)備的使用幫助教學(xué)更加形象、具體、直觀和生動。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這些設(shè)備的生命力逐漸消退，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，無法滿足幼兒對教學(xué)的需求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形式多樣，新穎有趣的海量教學(xué)資源為教師教學(xué)提供了更為廣闊的選擇。

作為一種新興的教學(xué)輔助手段，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。其集音色聲像為一體，還能和幼兒進(jìn)行實時互動交流。這大大激發(fā)了幼兒的興趣和求知欲望。尤其是在語言教學(xué)過程中，更是有著得天獨厚的優(yōu)勢。比如，在教學(xué)過程中為教材內(nèi)容配上相應(yīng)的聲音或者視頻畫面，給予幼兒多感官的刺激，使幼兒能獲得大量生動形象具體的內(nèi)容，從而活躍思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

另外，在教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)手段，還可以引起幼兒情感上的共鳴，通過對學(xué)習(xí)情境的渲染，使幼兒有身臨其境的感覺，從而代入角色，展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，表達(dá)能力?；谝陨显颍依枚嗝襟w教學(xué)手段在小班語言活動中進(jìn)行了研究和探索。

二、多媒體在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）通過觀察，引導(dǎo)幼兒簡單的描述

對于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，不只是要給他們積累一定的詞匯，如，藍(lán)天、白云、美麗、可愛等，這些語言素材的積累雖然很重要，但是幼兒如果沒有表達(dá)的欲望和熱情，這些詞匯也會變成一潭死水，動不起來，對于幼兒的表達(dá)毫無益處。所以，教師要在教學(xué)中給幼兒積累語言素材的同時，要想方設(shè)法激活他們的表達(dá)欲望。比如，運用多媒體，讓幼兒觀察他們喜歡的動物世界，然后引導(dǎo)幼兒把自己觀察到的動物，如猴子、熊貓、老虎等，用自己的語言描述出來。如，“小朋友們，你更喜歡哪一種動物，它有什么特點嗎？”幼兒聽到教師的提問，肯定紛紛舉手，想說出自己喜歡的動物，幼兒說猴子或者熊貓的時候，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，“為什么喜歡它呀？”或者“你能說說它的樣子嗎？”等等。這樣運用多媒體，既可以讓幼兒再認(rèn)識動物，也能使幼兒在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和針對性的指點下，學(xué)會簡單的表達(dá)，慢慢提高幼兒的表達(dá)能力，實現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

對于三到六歲的幼兒來說，興趣既能起到發(fā)現(xiàn)的作用，也能起到引導(dǎo)的作用。但是在幼兒語言表達(dá)教學(xué)中，由于方法單一，內(nèi)容缺少新穎度，教學(xué)模式老套，過程冗長，很難激起幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒對語言表達(dá)沒什么興趣，很難培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)中，要注意營造氣氛，創(chuàng)造情境，以動機(jī)為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)意識，調(diào)動幼兒的表達(dá)情感。而多媒體這種多功能，有聲音、有視頻、有色彩和圖形的教學(xué)，能滿足幼兒聽一聽、看一看、學(xué)一學(xué)、笑一笑的天性，使他們能被代入到教學(xué)內(nèi)容中，把自己當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的一分子，調(diào)動幼兒真切的情感和表達(dá)欲望。比如，在“冬天的禮物”的教學(xué)中，教師通過多媒體給幼兒呈現(xiàn)草屋、老樹、小魚、小松鼠、老松樹、雪山等場景或景物，而且這些景物都有自己的語言，互相能交流，能表達(dá)，再加上它們可愛的形象，使幼兒在觀看的過程中，會情不自禁地模仿，并不斷地、更深入地理解內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)，并達(dá)到教學(xué)目的。

在幼兒語言教學(xué)活動中，旋律優(yōu)美，朗朗上口的兒童詩歌是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒對這些內(nèi)容也比較喜歡，容易接受，通過對詩歌的朗誦、欣賞能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒對語言的感悟以及表達(dá)能力。但是在實施過程中，由于幼兒年齡知識能力的限制，他們對詩歌的理解有著一定的難度，很難在學(xué)習(xí)過程中在自己的頭腦中形成相應(yīng)的畫面。因此，在這樣的過程中，教師可以有針對性地采用多媒體，根據(jù)詩歌內(nèi)容制作成生動形象的課件，將文字、聲音和畫面有機(jī)結(jié)合起來，從而為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)建出一種猶如身臨其境般的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》時，幼兒對詩歌的內(nèi)容不是很了解，甚至連搖籃是什么都不清楚，為此，我用多媒體給幼兒呈現(xiàn)了這樣一幅畫面：隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等形象生動的畫面，舒緩優(yōu)美的音樂，讓幼兒仿佛身臨其境，好像置身于溫馨的搖籃中，感受其中的溫馨和快樂。在此，多媒體的使用打破了靜止的文字?jǐn)⑹?，突破了時空的限制，對于幼兒理解內(nèi)容有著巨大的幫助。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

（三）用真摯情感，調(diào)動幼兒表達(dá)的積極性

人性本來就對故事感興趣，因為在故事中我們能看到自己的影子。故事對于幼兒園的幼兒來說更具吸引力，尤其是故事線簡單，幼兒能理解的故事，只要夠有趣，夠感人，幼兒一定能走進(jìn)故事內(nèi)容，“聽故事，長見識”，與故事中的人物一起成長。所以，幼兒教師可以借助故事中的真情實感，調(diào)動幼兒的情緒，使他們被感動的同時，也有更強烈的表達(dá)欲望。

（四）拓展想象空間，發(fā)展語言想象力

多媒體化靜為動，轉(zhuǎn)抽象為具體、形象，能夠突破時空限制的特點，對于開闊幼兒的視野，發(fā)展他們的想象和聯(lián)想能力有著很好的促進(jìn)作用。教師在使用的過程中可以根據(jù)教學(xué)的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的再加工，配置相關(guān)的視頻、背景音樂、解說等，激發(fā)幼兒的想象，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用語言。比如，欣賞散文詩《奇妙的夏天》，教師可以在課前根據(jù)詩歌內(nèi)容配樂，在課堂上播放，再引導(dǎo)幼兒將自己想象中的夏天寫出來，畫出來。然后再用投影儀將幼兒作品展示出來，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，通過聽、畫、比然后讓幼兒說說自己想象中的夏天，并能用自己的話贊美夏天，極大地豐富了幼兒的想象，鍛煉了幼兒的思維能力。

三、結(jié)語

總之，與任何教學(xué)手段相比，筆者認(rèn)為多媒體是最適合用來培養(yǎng)幼兒的語表達(dá)能力，因為多媒體超強的呈現(xiàn)功能，能滿足幼兒好奇心的需求，能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并能激發(fā)表達(dá)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。