基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

□甘肅省天水市武山縣鴛鴦鎮(zhèn)安咀小學(xué) 周調(diào)玲

一、體會(huì)英語(yǔ)閱讀的重要性

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中非常重要的組成部分。因?yàn)檎n程的標(biāo)準(zhǔn)一直在改變，各式各樣的英語(yǔ)教學(xué)方式層出不窮，各種教學(xué)方式也讓教學(xué)內(nèi)容得到不同程度的呈現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀讓教學(xué)的內(nèi)容更容易被小學(xué)生深入了解，教師也能完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師也會(huì)意識(shí)到多樣化的教學(xué)手段有多么重要。

二、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才藕陀⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲和小活動(dòng)，用游戲活動(dòng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，也要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人批判性思維。此處以“favorite people”為例，教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的大概內(nèi)容，教師可以在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)頭拋磚引玉，用有趣的話題引出教學(xué)內(nèi)容“Who is your favorite people?”讓他們區(qū)分開(kāi)“funny people”和“great people”，通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解“great people”來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容寫出自己的理解，并分出真假兩種句子，在各個(gè)小組之間進(jìn)行交換答題，來(lái)區(qū)分文章內(nèi)容信息的真假。

教師通過(guò)安排的閱讀任務(wù)，改變傳統(tǒng)的判斷對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題模式，將主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，但是注意的是，這個(gè)任務(wù)的安排前提是在學(xué)生準(zhǔn)確把握整篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)安排閱讀實(shí)踐任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，有足夠的空間考慮問(wèn)題，而不是一直由教師主動(dòng)引導(dǎo)，在無(wú)形的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、改變課堂教學(xué)方式

（一）使用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)歌曲對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)具有重要作用。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念，在課堂中要發(fā)展多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)歌曲不僅能活躍課堂的氣氛，同時(shí)在有興趣的情況下能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，例如，當(dāng)閱讀內(nèi)容出現(xiàn)了圣誕節(jié)，教師可以播放一首英文的圣誕歌，讓學(xué)生隨著歌曲一起歌唱，在歌曲播放完畢后，再繼續(xù)教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比較好，閱讀的效果也發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)還鍛煉了思維品質(zhì)。但是要注意的是，教師選擇的歌曲要朗朗上口，這樣的效果更佳。

（二）開(kāi)展多媒體課堂

當(dāng)下的科技發(fā)展水平給教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的便捷，而多媒體的使用可以大大提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，讓課堂趣味十足，讓學(xué)生在興趣中閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣。在一些英文句子的閱讀中，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)場(chǎng)景的畫面，在教學(xué)過(guò)程中插入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生都比較有活力，教師通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門課程，在小學(xué)為學(xué)生打下喜歡英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、建立相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)激勵(lì)制度

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有人天生學(xué)習(xí)天賦極強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的獲取就像旅人在沙漠里渴望見(jiàn)到水源一樣。而有的人卻不善于學(xué)習(xí)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就像老鼠見(jiàn)到貓一樣，會(huì)露出一副驚恐萬(wàn)分的表情。同樣，并不是所有人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿懷熱情，有的學(xué)生會(huì)沉迷于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)可自拔，有的學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，避免接觸到跟英語(yǔ)有關(guān)的事情，如何解決這個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)差異化的問(wèn)題成了小學(xué)教師的教學(xué)探究課題。強(qiáng)化理論告訴我們，一個(gè)人做出某個(gè)行為是因?yàn)榈玫侥硞€(gè)他渴望的東西或者是為了逃避他所厭惡的東西，教師可以利用強(qiáng)化理論來(lái)鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。小學(xué)生認(rèn)知能力較低，他們學(xué)習(xí)的原因主要是為了得到別人的贊賞，所以教師可以通過(guò)建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)性制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，有利于建立他們的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們素質(zhì)和能力。

例如，教師在班級(jí)制定相應(yīng)的制度，讓每個(gè)學(xué)生一周到講臺(tái)上閱讀一篇或者幾篇英文文章，完成任務(wù)后可以獲得類似于小紅花的強(qiáng)化物，比如一周上講臺(tái)閱讀文章“Love between friends”達(dá)到三次，就能獲得一張小獎(jiǎng)狀或者一朵小紅花，這樣就會(huì)有很多學(xué)生為了得到獎(jiǎng)狀或者小紅花而鼓起勇氣上臺(tái)演講，當(dāng)然并不是每個(gè)人都會(huì)想要獎(jiǎng)狀或者紅花，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)強(qiáng)化物來(lái)激勵(lì)他們走上講臺(tái)進(jìn)行閱讀，這種獎(jiǎng)勵(lì)制度能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)英文閱讀的積極性和興趣。

五、改善學(xué)生學(xué)習(xí)英文的態(tài)度

會(huì)寫一個(gè)字，會(huì)讀一個(gè)詞，掌握一篇文章，會(huì)寫一篇論文，這些行為都有些明確的目標(biāo)和嚴(yán)密的邏輯思維。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式較為幼稚，他們背誦一首詩(shī)，僅僅是背了那首詩(shī)的所有字而已，而沒(méi)有準(zhǔn)確掌握整首詩(shī)涵蓋的意義和詩(shī)句之間的邏輯結(jié)構(gòu)。同樣，小學(xué)學(xué)生能準(zhǔn)確閱讀一篇英文文章雖然可喜可賀，但是只是把一篇文章的所有英文單詞毫無(wú)感情地讀出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)也毫無(wú)幫助。判斷一個(gè)學(xué)生的閱讀能力不僅是看學(xué)生能否完整無(wú)誤地將文章閱讀出來(lái)，還要學(xué)生能了解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力固然重要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)才是重中之重。

例如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀一篇描寫關(guān)于游戲的英文文章時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生能一字不漏準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)，他們大概滿腦子只有一大堆英文符號(hào)，并沒(méi)有真正了解這篇文章的主要意義。雖然學(xué)生的認(rèn)知能力偏低，但是作為學(xué)生早期思維形成的培養(yǎng)和塑造者，教師有義務(wù)給學(xué)生提供一個(gè)知面知里的思維習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)摹癵ame”可以放松心情，使心情愉悅；“Excessive play”也會(huì)傷身誤體，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且告訴學(xué)生這篇文章寫作思路和整體邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的腦袋里形成一個(gè)嚴(yán)密卻不會(huì)過(guò)于深?yuàn)W的知識(shí)體系，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)一個(gè)良好、完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)路途的整體發(fā)展，形成一個(gè)完善的人生觀、價(jià)值觀，并擁有一個(gè)渴望學(xué)習(xí)英文閱讀的心態(tài)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很好的幫助。

總而言之，教師需要在小學(xué)課堂的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，并嘗試新的教學(xué)手段。基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該引起教師的高度重視，教師需要經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在小學(xué)就形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)多形式閱讀，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。