初中班主任情感教育方法的探討

□甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學(xué) 常天宇

初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力比較低，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到很多因素的干擾，致使學(xué)習(xí)效率不高，而班主任作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織人員，其教學(xué)方式科學(xué)性與否也關(guān)乎學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。但目前教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，比如，班主任過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏情感教育意識(shí)，這都不利于教育活動(dòng)水平的提高。所以，隨著新課改革的不斷深入，對(duì)班主任提出了更高的要求，要求班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中班主任的教學(xué)問(wèn)題探析

（一）過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中階段的教學(xué)中，部分班主任過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有對(duì)他們展開(kāi)情感教育，總是拿成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的好與壞，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的自尊心和自信心。初中階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)牢牢地記于腦海中，會(huì)因時(shí)間的推移而淡忘，所以班主任更應(yīng)該發(fā)揮自身職能作用，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，由于部分班主任受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的整體成績(jī)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有給予有效指導(dǎo)，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至逆反心理，這十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也難以將情感教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（二）缺乏情感教育意識(shí)

目前，很多班主任沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展情感教育的重要性，這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。初中生由于剛步入一個(gè)新的階段，他們的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力比較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生不良情緒，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以此時(shí)班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，以此穩(wěn)定學(xué)生的情緒。但是，部分班主任往往缺乏情感教育意識(shí)，沒(méi)有采取有效的方式緩解學(xué)生心理上的壓力，甚至不能控制自己的情緒，挖苦諷刺或刻薄批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立，影響了學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)疑是不利的。

（三）情感教育方式單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中班主任在實(shí)際授課過(guò)程中受到很多問(wèn)題的影響，其中情感教育方式單一的問(wèn)題比較突出，這樣將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而情感教育能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其有一個(gè)良好的狀態(tài)參與后續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，部分班主任的情感教育方法總是千篇一律，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，再加上班主任對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不夠了解，一味地讓他們死記硬背，這樣會(huì)適得其反，甚至讓學(xué)生不愿意聽(tīng)取建議且產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，最終，鑒于情感教學(xué)方法存在的問(wèn)題，難以達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生和家長(zhǎng)自身的不足

初中階段的學(xué)生自身也存在著一些問(wèn)題，比如，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，不同學(xué)生的心理承受能力也存在著較大的差異，而對(duì)于處于青春期階段的學(xué)生來(lái)講，做事情往往不夠成熟，很容易沖動(dòng)。另外，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，由于家長(zhǎng)忙于工作，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心，使學(xué)生感受不到家庭的溫暖，甚至認(rèn)為沒(méi)有人理解自己，最終產(chǎn)生叛逆心理。其次，此教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到問(wèn)題，倘若得不到有效的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至因班主任的忽視，出現(xiàn)自閉、走上歪路等不良后果。

二、初中班主任情感教育方法的探討

（一）平等對(duì)待班級(jí)學(xué)生

為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)初中班主任提出了新的要求，日常教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待班級(jí)的學(xué)生。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好存在著較大的差異，班主任應(yīng)對(duì)其采取情感教育，這有助于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求且確保身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任對(duì)于問(wèn)題學(xué)生也要給予關(guān)心，允許他們犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)采取對(duì)策解決就好。特別要改變以往過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，應(yīng)從多角度評(píng)定學(xué)生的好壞，不能片面依靠成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生人品，這樣才能在真正意義上做到公平公正對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)谇楦薪逃顒?dòng)中收獲知識(shí)且享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。除此之外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不良情緒，班主任更應(yīng)該采取積極的對(duì)策去解決，進(jìn)而降低學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是逆反心理的概率。

（二）增強(qiáng)情感教育意識(shí)

情感教育方法，對(duì)教育時(shí)期的學(xué)生來(lái)講具有重要的意義，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講尤為重要。所以，班主任要想獲得良好的教育效果，還應(yīng)當(dāng)提高自身的情感教育意識(shí)，要保持良好的心境，不帶消極情緒進(jìn)班級(jí)。初中階段的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，班主任應(yīng)采取有效的心理調(diào)節(jié)方式來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力，只有穩(wěn)定學(xué)生的情緒，才能讓他們以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，從而收獲知識(shí)且提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，班主任也要及時(shí)觀察班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的變化，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)不良行為等問(wèn)題，只有耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，才能找到他們情緒不穩(wěn)定的原因，并采取對(duì)策處理，這樣一來(lái)，既能發(fā)揮情感教育法在教學(xué)中的價(jià)值，也能為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）創(chuàng)新情感教育方法

傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以初中班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，要尋找多種情感教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。初中教育階段的學(xué)生注意力不夠集中，很容易受外界諸多因素的干擾，所以，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況采用多元化的情感教育方法，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，情感教育也不是班主任一味地枯燥說(shuō)教，班主任在教育學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)變通，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，只有這樣才能建立師生間的信任關(guān)系。比如，班主任可以通過(guò)簡(jiǎn)單的談話贏得學(xué)生的尊重和信任，在交流過(guò)程中要耐心聆聽(tīng)，讓學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境下表達(dá)真實(shí)想法，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展，并借助情感教育法提高學(xué)生的人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。

（四）給予學(xué)生鼓勵(lì)贊美

初中階段的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力比較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)受到很多因素的影響而喪失學(xué)習(xí)的信心，所以做一名優(yōu)秀的班主任，在進(jìn)行情感教育過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，以此提高其學(xué)習(xí)自信心和興趣。

初中生正處于青春時(shí)期，他們并不能較好地控制自己的情緒，很容易因小事沖動(dòng)，這不利于他們未來(lái)發(fā)展，所以，班主任更加需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，讓他們以良好的情緒參與到教學(xué)活動(dòng)中。而家長(zhǎng)也要給予孩子關(guān)懷與鼓舞，這對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)講也是莫大的幫助，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間最久，只有了解孩子的內(nèi)心，才能讓他們感受到家庭的溫暖，進(jìn)而拉近彼此之間的距離，最終既能推動(dòng)情感教育活動(dòng)順利展開(kāi)，也能為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，致使教育活動(dòng)質(zhì)量不高，所以新時(shí)期初中班主任應(yīng)采取情感教育法來(lái)授課，需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法且平等對(duì)待班級(jí)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，真正意義上做好情感教育，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展。