核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

□甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué) 樊玉琴

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合思維意識(shí)分析與解決問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力及理解能力十分有效。以下內(nèi)容將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行具體的分析并提出相關(guān)建議措施。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施及導(dǎo)入

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是比較復(fù)雜且抽象的，尤其對(duì)于初期步入初中階段的學(xué)生而言，接觸的學(xué)習(xí)科目逐漸增多，知識(shí)過(guò)于抽象化，這對(duì)于部分思維能力一般的學(xué)生而言是比較困難的。在傳統(tǒng)的教育理念中，數(shù)學(xué)教師將認(rèn)知教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，利用“教與學(xué)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式積極性較弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏較強(qiáng)的興趣。

結(jié)合現(xiàn)代教育體系與新課標(biāo)的發(fā)展工作，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中逐漸改善了教育理念，更加注重突出學(xué)生的主體身份，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，將科學(xué)的教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。這種方式不僅有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在潛移默化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。將自主探究教育理念融入初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)十分有效。例如，在初中數(shù)學(xué)“立體幾何圖形”的教學(xué)中，教師便要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，加強(qiáng)利用具有啟發(fā)性的教學(xué)方式吸引學(xué)生專(zhuān)注力，強(qiáng)化學(xué)生探究欲望，使學(xué)生帶著較強(qiáng)的好奇心與探索心理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，將創(chuàng)新、科學(xué)的教育理念與數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，興趣是必不可少的重要元素，不僅是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)輔助工具，同時(shí)是促進(jìn)提升學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面保證教學(xué)方式的運(yùn)用效果。在新課標(biāo)的素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，情境教學(xué)方式的運(yùn)用為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了較強(qiáng)的輔助作用。教師可以利用多元化的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)十分有效。數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成親切感，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)生活情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在初中數(shù)學(xué)“平行線”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師即可利用生活中常見(jiàn)的鐵軌等作為教學(xué)情境，使學(xué)生感受兩條鐵軌不相交而形成平行線的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，生活中常見(jiàn)的雙排窗簾桿等物品中均存在“平行線”元素，加強(qiáng)生活元素的融入教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。除此之外，問(wèn)題教學(xué)情境與任務(wù)教學(xué)情境的運(yùn)用同樣十分適合初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題情境及任務(wù)情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生以自主探究或合作探究的方式對(duì)既定問(wèn)題與任務(wù)進(jìn)行分析與探索。在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用多元化課外學(xué)習(xí)輔助工具，不斷拓展學(xué)習(xí)途徑，從而達(dá)到良好的探究效果。因此，加強(qiáng)運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)于提升學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)具有較強(qiáng)促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

加強(qiáng)課堂互動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力非常有效。課堂互動(dòng)不僅要以師生互動(dòng)為主，同時(shí)要融入學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生在與同學(xué)交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)在溝通過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力。對(duì)此，合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用是非常有效的，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)利用合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的交流及互動(dòng)，培養(yǎng)其互動(dòng)交流能力的同時(shí)，促進(jìn)提升整體教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完“一元一次方程式”的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，教師可以安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互相出題并解題，解出方程式后由教師驗(yàn)證是否正確，學(xué)生在出題解題過(guò)程中能做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。另外，良好的課堂互動(dòng)中，師生互動(dòng)形式是必不可少的，這不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)促進(jìn)活躍課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果。師生互動(dòng)要摒棄傳統(tǒng)單一的問(wèn)答形式互動(dòng)，為了突出學(xué)生的主體身份，教師在開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)期間，可以以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如參與進(jìn)入學(xué)生的合作探究小組中，或者以學(xué)生的身份站在學(xué)生的角度與其交流及溝通，從而促進(jìn)強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力奠定基礎(chǔ)。

四、布置課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

初中數(shù)學(xué)課程包括代數(shù)和幾何，其中的知識(shí)對(duì)于初中生而言具有較強(qiáng)的趣味性和應(yīng)用型，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生探究能力與思考能力十分有效。在創(chuàng)新教育理念與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)作用下，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行拓展與延伸，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集整理與描述”的課后作業(yè)布置中，數(shù)學(xué)教師即可突破傳統(tǒng)作業(yè)布置形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)：觀察本城市未來(lái)5 天的最高氣溫和最低氣溫，搜集數(shù)據(jù)后制成圖文表，并以曲線圖形展示氣溫升降變化。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新課標(biāo)與素質(zhì)教育的重點(diǎn)教學(xué)方向，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作期間，要加強(qiáng)提升自身專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教育方案，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。