小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略初探

□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 肖滋斌

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性

在數(shù)學(xué)課堂中，提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)。提問的有效性是指教師向?qū)W生提出的問題能幫助學(xué)生加深對知識點的理解或者改正對知識點錯誤的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教師在上課時向?qū)W生提出有效的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、加強對知識的掌握程度。一個有效的問題能快速給學(xué)生帶來啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在講課過程中，有效的提問可以將走神的學(xué)生的思維重新拉回到課堂中。學(xué)生和教師都是課堂的主角，數(shù)學(xué)教師提問學(xué)生的目的是讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維并且參與到課堂中。學(xué)生的課堂參與率提高了，教師的講課效率也隨之提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的優(yōu)化策略

（一）增加問題的趣味性

小學(xué)生的好奇心很強，如果教師提出的問題很乏味或每次提問都是一個問法，就很難提高學(xué)生的積極性?？菰锏臄?shù)學(xué)問題無法吸引學(xué)生的注意力，而有趣的問題能大大增加學(xué)生思考問題的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師可以把問題的主人公換成學(xué)生喜歡的卡通人物。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，可以這樣提問：熊大和熊二手中各有一塊蛋糕，熊大手里的蛋糕占整個蛋糕的四分之一，熊二手中的蛋糕占整個蛋糕的三分之一，誰的蛋糕更大呢？學(xué)生被問題的主人公吸引后能認(rèn)真愉悅地思考問題，進(jìn)而增強思維能力。教師在提問前要考慮問題的問法，巧妙引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們想要解決問題的欲望。數(shù)學(xué)教師通過上述有趣的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。以后學(xué)生做題時就會想到這個有趣的問題，減少了學(xué)生強化記憶的時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)課堂中提出的問題必須精心設(shè)計，問題不僅要具有啟發(fā)性，還要具有一定的目的性。問題的質(zhì)量需要一定程度的提高，需要教師深度挖掘教材內(nèi)容，將教材中的每個知識點進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，在教師提出的問題具有啟發(fā)性和示范性的同時，適當(dāng)提高問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三和循序漸進(jìn)，更好地推動教學(xué)活動的順利開展。

（二）提問要從實際出發(fā)

數(shù)學(xué)教師在提問前要清楚本班學(xué)生的實際情況，如果本班學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，就提問一些比較簡單、容易回答的問題；如果本班學(xué)生的基礎(chǔ)很好，到了該拓展的階段，教師可以提問一些難度較高的問題。提問問題的深淺是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。數(shù)學(xué)教師在上課前通常會制定學(xué)習(xí)計劃，如果在課堂上學(xué)生掌握的程度并不好，教師就不能仍按照原計劃的問題提問學(xué)生，這樣只會浪費寶貴的課堂時間。

例如，在學(xué)習(xí)計算長方體的表面積時，數(shù)學(xué)教師就沒必要提問過于簡單的問題，可以向?qū)W生提問長方體有幾個面。提問的難度適合學(xué)生，有助于學(xué)生加深對知識的理解。這樣提問能讓學(xué)生明白長方體的表面積是六個表面積總和的原因。太深奧的問題會令學(xué)生浪費了大量的時間卻思考不出答案，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的自信心產(chǎn)生消極的影響。教師提出的問題要既能讓學(xué)生思考出答案，又能擴展學(xué)生的思維。除此之外，教師找學(xué)生回答問題時要公平公正，盡量給每個學(xué)生回答的機會，不能只提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績靠后的學(xué)生。一個班級總成績的提高離不開全班同學(xué)的努力，如果教師提問時過于片面，總是提問部分學(xué)生，這一小部分學(xué)生的成績提高了，其他學(xué)生的成績卻沒有進(jìn)步，這樣將不利于整個班集體的發(fā)展。

（三）增加學(xué)生獨立思考的時間

我國小學(xué)一節(jié)課的時間是四十分鐘，如何提高課堂的效率是教師常常要考慮的問題。一節(jié)課只有短短的四十分鐘，很多教師在這段時間里長篇大論沒有停歇，學(xué)生卻吸收不了多少知識，使課堂效率大打折扣。教師在課堂上只顧講課，很少給學(xué)生思考問題，回答問題的時間，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，誤認(rèn)為教師是課堂的主角，然后上課走神，不聽講。教師提問問題能有效地將學(xué)生的思維帶入課堂，減少上課走神的機會。教師應(yīng)該多給學(xué)生獨立思考的時間，也可以根據(jù)問題的難易程度來設(shè)置學(xué)生思考問題的時間。學(xué)生在獨立思考時能鍛煉自己的思維能力，并且鞏固所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題后，數(shù)學(xué)教師給出類似的習(xí)題，先讓學(xué)生自己思考五六分鐘，然后進(jìn)行小組討論，最后讓學(xué)生主動回答問題。這樣的提問流程既讓學(xué)生理解了一元一次方程問題求解的思路，又有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度就越快。數(shù)學(xué)教師可以增加一些獎勵措施，獎勵主動回答問題的學(xué)生。例如，采用加分制度來鼓勵學(xué)生主動回答問題，在課上主動回答問題的學(xué)生加1分，主動回答并且答對的學(xué)生加3 分，最后期末考核給予積分排名前十位的學(xué)生實物獎勵?；卮饐栴}加分這項措施能有效調(diào)動學(xué)生思考問題、回答問題的積極性，提高課堂活躍度。如果有的學(xué)生沒有回答正確，數(shù)學(xué)教師不要急于批評，應(yīng)該先給予相應(yīng)的鼓勵，再指出學(xué)生錯在何處，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并改正。學(xué)生需要被肯定，教師在學(xué)生回答問題后要給予有效的評價，表揚回答正確的學(xué)生，鼓勵回答錯誤的學(xué)生。教師對待回答錯誤的學(xué)生時，要使用委婉和善的語氣，話中不能帶有諷刺，否則會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）給予適當(dāng)?shù)脑u價，盡量對思考結(jié)果持肯定態(tài)度

教師在教學(xué)中真切和肯定的評價有利于增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的喜悅感受，更有利于調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性和主動性。在學(xué)生認(rèn)真思考問題后，教師通過一定的鼓勵和肯定，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且極大地提高了學(xué)生的自我成就感，在以后的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生更容易養(yǎng)成深層次、多角度和全方位獨立思考問題的思維方式。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生計算16*9=？的計算題目，在學(xué)生進(jìn)行精確解答后，教師做出積極、肯定的評價，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試更新這一題目并對各自所舉出題目進(jìn)行自我解答，使學(xué)生掌握和了解解答這一類型題目的基本技巧和基本方法，加深學(xué)生對這一計算題目的印象，同時對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有重要的提升意義。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性是提高課堂效率的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)教師在提問時可以采用有趣的提問方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提問的問題要從學(xué)生實際出發(fā)，并且給予學(xué)生充分的思考時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在提問時要公平公正，盡量給每個學(xué)生回答問題的機會。學(xué)生回答完問題后，教師也要給予鼓勵性的評價。一個有效的提問方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉悅地思考問題。