淺談農(nóng)村初中生作文中存在的問題及改進策略

周杰

摘要：現(xiàn)代語文提倡人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，《初中語文新課程標準》中又明確規(guī)定培養(yǎng)學生的寫作能力，因此這就意味著寫作在語文教學過程中是必不可少的。然而實際教學過程中，農(nóng)村初中生的作文教學難之又難，存在著巨大問題。本文主要是通過我自身的教學經(jīng)驗來談一談學生在寫作中出現(xiàn)的問題以及針對這些問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：寫作;農(nóng)村初中語文;作文教學

一、作文中存在的問題

（一）作文中心事件不突出、語言乏味

一篇好文章，如品嘗一本清醇美酒，讓我們讀之可親，誦之可喜，閱之可愛。然而大多數(shù)學生的作文卻如“老太婆的裹腳布——又臭又長”。記敘一件事情，從早上起床開始記錄，一直到晚上睡覺才停止。這樣的作文似流水賬，很難讓老師找到學生想要描述的重點。中心事件不突出，那么文章的主題思想也就體現(xiàn)不出來，讀起來平淡至極。初中階段，修辭所學很多，但在學生作文中卻難以找到，沒有修辭的作文，讀起來就如一杯樸實無華的自來水。

（二）作文選材毫無新意

在我班作文教學中，要求以《回憶中的往事》為題進行寫作，班上學生45人，然而大多數(shù)內(nèi)容都相似。尤其以和父母爬山、逛街最多;其次是與同學發(fā)生矛盾，最少的便是寫與朋友的離別。稍微具有獨特性的便是一位學生寫了家中養(yǎng)豬的事情，記敘第一次打乒乓球的事情……從圖一中就能看出學生作文內(nèi)容陳舊、毫無新意。這樣的作文對于文筆一般的學生來說，根本寫不出花樣，最終也得不到閱卷老師的贊賞。

（三）作文缺乏真實性

塞萬提斯說：“筆乃心靈之舌。”張德祥先生也認為“作文就是用文字把心切開給世人看”。因此，在我看來作文首先就要把內(nèi)心的想法用筆書寫出來，這就在一定程度上體現(xiàn)了作文的真實性。然而如今的中學生在寫作時，作文的真實性卻是有待商榷。所謂作文真實性，其含義是指生活真實、情感真實、過程真實和藝術(shù)真實。[1]在初中階段，作文大多以記敘文為主，其中就包含記人作文和記事作文兩大類。不論是記人還是記事都離不開“真實”二字，以真人真事為基礎(chǔ)來進行藝術(shù)加工，二次創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了作文必須要選材真實，過程真實，情感真實。有的學生就提出了疑問：“老師，選材真實、情感真實我們都可以做到，但藝術(shù)真實怎么做到呢？加了想象手法還算藝術(shù)真實嗎？”這一問題引起了學生們的討論。當然算真實，我們藝術(shù)真實就是要以生活真實為基礎(chǔ)，進行合理的想象，要把握度，不能讓作文脫離我們實際生活。

二、改進策略

（一）作文事件要詳略得當，語言要具有文學性

一篇好文章，至少在故事的排版布局是沒有問題的，學生要能根據(jù)主題思想構(gòu)思事件，能夠?qū)τ诙鄠€事件進行合理的取舍。以《回憶中的往事》為例，學生首先要確定文章的相關(guān)人物，和人物之間的感情（是快樂的還是悲傷的），確定好了情感就去選擇要寫的事件，選擇一件事情來主要闡述，其它的事情簡單概括。對于文章語言而言，首先要擅長運用修辭，如比喻、擬人手法;還可添加多種描寫手法，如心理、動作、神態(tài);自然環(huán)境的描寫更能增添美感，要會用景去抒情，用景烘托人物的形象、展現(xiàn)人物的內(nèi)心。因此，一篇好文章在事件的選擇，在語言的運用中一定有獨特之處。

（二）選材要有新意、要以舊換新

一篇好的考場作文絕對不是四十五分鐘就能寫出來的，而是往日寫作過程中的積累所得。在平常的寫作過程中，老師經(jīng)常說學生的作文大多是“一下雨就送傘，一上車就讓座，一考試就借筆，一生病就下雨”，這樣的內(nèi)容一個考場可能三分之二的學生都會寫到。這就意味著閱卷老師看的太多，視覺情感都會疲憊。因此，如何讓學生有素材可寫，如何讓學生進行題材上的創(chuàng)新呢？首先要強化閱讀積累，豐富學生文學底蘊。[2]教育部規(guī)定的名著閱讀是最基本的要求，名著是經(jīng)過時間的檢閱，經(jīng)過人們的篩選，因此它們的價值更高，更適合學生閱讀。在閱讀的過程中要學會積累好詞佳句，學會賞析、旁批;讀完之后還可以進行故事講解、讀后感悟的分享。其次，故事要學會“以舊換新”，不是每一個作文都要寫不一樣的故事，而是要進行事件的歸類，用同樣的故事適用于不同的作文題目。將事件按情感分類，高興或者悲傷;按人物分類，長輩或是朋友……分類之后，對于事件就會有清晰的認識，寫作時就可以直接運用。

（三）作文要來源于生活但又高于生活

很多時候老師給予學生作文的評語是：毫無真情實感。面對這一問題時，我們首先應(yīng)該深入觀察生活之中的人和事。[3]人也好，物也罷，都是獨一無二的存在，都可以作為我們寫作的素材，但在取材的時候要思考什么樣的內(nèi)容才值得我們?nèi)憽Ｔ谖铱磥?，萬物都可作為主人公，但只有自己內(nèi)心深處對這些人、事和物有所觸動的時候才是值得我下筆的?！坝兴小⒂兴?、有所慮”能夠引起我們情感共鳴的事情，能夠引起我和讀者之間情感共振的事情才是我們應(yīng)該去寫的。以《散步》為例，莫懷戚的散步帶我們感受一家三代的溫馨，同樣的題目我要求學生進行寫作，有學生是以和奶奶散步為線索，引發(fā)對生死的思考;有的學生在散步過程中展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化，有的學生寫的是獨自散步時內(nèi)心的靜謐……這樣的文章讀起來才言之有物，才具有真情實感，畢竟這都是我們所真實的經(jīng)歷。

總而言之，作文教學是語文教學的難點，又是重點。我們面對作文教學時，首先應(yīng)該了解學生的實際情況，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，再去針對這些問題找到解決方法。

參考文獻：

[1] 楊慧琴.廣州地區(qū)初中生作文真實性缺失問題研究[D].廣州大學，2011.

[2] 錢曉霞.有效提升初中生作文能力的策略[J].中學教學參考，2015，1：27.

[3] 陳紅.初中生作文能力低下的成因剖析[J].寫作論壇，2015，12：91.