小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)策略探究

寧彬

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)樵S多客觀因素的影響，有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于表達(dá)心中的想法，習(xí)慣自我封閉隔離，在日常的師生和同學(xué)之間的交流中也不會(huì)積極主動(dòng)，同時(shí)也不善于傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們習(xí)慣以自我為中心的性格養(yǎng)成，不利于學(xué)生在課堂中提高自身的學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽(tīng)策略進(jìn)行探究分析，以便提出教學(xué)傾聽(tīng)策略的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽(tīng)教學(xué);策略探究

引言：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中行之有效的一種教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其授課中引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂教授上，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，通過(guò)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在課堂中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題型的建立和給予正面的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生理解傾聽(tīng)教學(xué)的重要含義，以便掌握高效地傾聽(tīng)學(xué)習(xí)技巧，全神貫注地將注意力集中在課堂之中，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，能夠起到一定的警示教育作用。下面就針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生如何在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓數(shù)學(xué)教師掌握運(yùn)用好傾聽(tīng)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明。

一、教師以身作則成為學(xué)生傾聽(tīng)的榜樣

作為數(shù)學(xué)老師，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，就必須以身作則，發(fā)揮榜樣作用，言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生。老師首先要端正自己的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位。

比如，在《年、月、日》這堂課中，我結(jié)合教材提出問(wèn)題：“麗麗連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月，一共是62天，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)月是幾月和幾月？”我提出問(wèn)題后，讓學(xué)生們先展開(kāi)對(duì)話，而我作為一個(gè)傾聽(tīng)者，把話語(yǔ)權(quán)給了學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)。這是傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度的一種潛移默化，學(xué)生通過(guò)我的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，感受到被尊重，從而模仿和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)能力，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)、深化學(xué)習(xí)有著積極影響。

二、采用暗示激發(fā)，強(qiáng)化傾聽(tīng)能力

由于小學(xué)生天性活潑愛(ài)動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，難以集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的眼神變化，從學(xué)生的眼神中可以看出該名學(xué)生是否在思考，是否在認(rèn)真聽(tīng)講等。如果學(xué)生的眼神完全是放空或眼睛久久不轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可持續(xù)凝視幾秒，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師暗示自己專心聽(tīng)講的目光，從開(kāi)小差的狀態(tài)中抽離出來(lái)，進(jìn)而認(rèn)真聽(tīng)課。教師看到班上有學(xué)生分神或注意力不集中時(shí)，可停下講解，突然停頓也會(huì)讓學(xué)生將注意力集中起來(lái)。如果有不集中注意力的學(xué)生，教師可讓該名學(xué)生重復(fù)教師剛剛講解的內(nèi)容，發(fā)表意見(jiàn)，這樣能促使學(xué)生保持認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不在課堂上時(shí)，可用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行暗示，如“同學(xué)們，看過(guò)來(lái)”“看看誰(shuí)在認(rèn)真傾聽(tīng)”“檢查坐姿”“你的眼睛該看哪里”，需要教師在課堂實(shí)踐中加以總結(jié)，語(yǔ)言提示后學(xué)生就能重新集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。

例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)中，我可以給同學(xué)們看一組照片，并提問(wèn)：“你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得怎么樣？在我們?nèi)粘Ｉ钪心隳苷f(shuō)出哪些有規(guī)律的事物？同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)許多的規(guī)律，真是太棒了?！边@樣能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)及生活中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察物體的顏色、形狀、分布等，并發(fā)現(xiàn)生活中的物體、動(dòng)作等的規(guī)律，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，強(qiáng)化其傾聽(tīng)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)的興趣。

三、以身示范，教師做傾聽(tīng)者的表率

要求孩子們做到的教師首先要做到。

例如，在課堂上，當(dāng)我點(diǎn)名請(qǐng)某位同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，不論他聲音大或聲音小，答案正確或者錯(cuò)誤，甚至語(yǔ)無(wú)倫次等，我都不要輕易打斷孩子的發(fā)言，做出專心致志傾聽(tīng)的動(dòng)作，同時(shí)眼神示意和感染其他孩子們也認(rèn)真傾聽(tīng)，什么時(shí)候孩子發(fā)言完畢，我再提出建議、發(fā)表評(píng)論等，我用實(shí)際行動(dòng)告訴其他同學(xué)們，認(rèn)真傾聽(tīng)是尊重別人的行為。當(dāng)然，在同學(xué)起立回答錯(cuò)誤的時(shí)候，總有幾個(gè)同學(xué)高高舉手躍躍欲試爭(zhēng)著、搶著要回答，此時(shí)我一定要告誡他們放下高舉的手，安靜下來(lái)、認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等同學(xué)發(fā)言結(jié)束之后自己再舉手發(fā)表意見(jiàn)。相信在我的身體力行之下，學(xué)生們一定會(huì)耐著性子、靜下心，用心傾聽(tīng)別人的聲音，等待老師的指令發(fā)出，自己再行動(dòng)。久而久之，相信孩子們一定會(huì)傾聽(tīng)。

四、提高教材中傾聽(tīng)的比重

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教材內(nèi)容講解和課后練習(xí)上，重視表達(dá)而忽略了傾聽(tīng)。這種方式其實(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，作為數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，提高教材中傾聽(tīng)的比重。在知識(shí)點(diǎn)講解、課后練習(xí)、拓展訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的把控，從根本上提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使他們?cè)诼?tīng)中積累、聽(tīng)中發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)主要教育教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂更不例外，教師要在課堂上制定紀(jì)律規(guī)則，教師也可以讓學(xué)生參與規(guī)則的制定，這樣學(xué)生會(huì)有責(zé)任感，相信能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。但良好的習(xí)慣并非一蹴而就，更多需要家長(zhǎng)的配合和改善，特別是要引導(dǎo)家長(zhǎng)改變單獨(dú)逼迫式的說(shuō)教，要和孩子平心靜氣地交流，要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濟(jì)良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傾聽(tīng)策略探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（08）：54.