加強(qiáng)家校聯(lián)系促使問題學(xué)生轉(zhuǎn)化

夏會芬

摘要：班主任工作繁重且方法多樣，如何有效引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會有效學(xué)習(xí)又學(xué)會如何做人呢？唯有我們班主任用心加強(qiáng)家校聯(lián)系解決學(xué)生問題，我們的學(xué)生才會健康和迅速成長。

關(guān)鍵詞：班主任;問題學(xué)生;家校聯(lián)系

“問題學(xué)生”即：成績平平、習(xí)慣不好、品行不良，而“問題學(xué)生”是一個是我們每位教師不可回避的客觀存在，校校有，屆屆有，班班有?！皢栴}學(xué)生”是學(xué)習(xí)上的“特困戶”，紀(jì)律上的“重災(zāi)區(qū)”，管理上的“老大難”。一個學(xué)校能否全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，能否做到讓學(xué)生“群體”發(fā)展，關(guān)鍵在于“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”既必要，也必須，它是學(xué)校的重要工作，是每一個教育工作者尤其是班主任的重要職責(zé)。如何做呢？我認(rèn)為必須加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，及時了解學(xué)生的狀況，優(yōu)點及時表揚，犯錯誤及時糾正，時時關(guān)注學(xué)生的言行舉止，幫助其改變不良習(xí)慣，使之慢慢轉(zhuǎn)化，在此過程中需要老師和家長的耐心和細(xì)心做保障，換位思考，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題，知道他們真正的內(nèi)心想法，他們需要什么，在意什么以此為契機(jī)進(jìn)行工作的突破口。下面是一個問題學(xué)生處理的案例，通過案例談?wù)勛约旱囊娊?，望對同行有所幫助?/p>

一、學(xué)生情況

高一下學(xué)期由于文理分科和年級滾動，班里轉(zhuǎn)來了很多新生，其中有一個男生是從尖子班3班滾動下來，名的叫鄒某，由于剛來一個新班級各方面都在適應(yīng)，表面上表現(xiàn)都還成，剛開始表現(xiàn)很好，很討老師的喜歡，因此和家長溝通少，可是兩個星期后發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣不僅沒有更上一層樓，反而越來越走下坡路了，表現(xiàn)出很多問題，表現(xiàn)為：聽講狀況不認(rèn)真愛動，課堂上看課外書，經(jīng)常與老師頂嘴，作業(yè)多次不交，個人衛(wèi)生較差，成績大幅下滑，課上經(jīng)常要上廁所，找借口休息或者去廁所玩手機(jī)，且總是給自己的問題和錯誤找不同的借口。針對這些問題，和家長電話溝通幾次，發(fā)現(xiàn)家長也沒辦法，也很頭痛，針對這些情況，我及時將其家長請到學(xué)校和學(xué)生面對面進(jìn)行教育，每次批評教育時，該生都能保證堅決改正這些不良習(xí)慣，但是幾天之后，就把自己的承諾拋之腦后了，又回到老樣子，各任課教師也沒辦法，是一個典型的問題學(xué)生。

二、問題成因分析

（一）老師存在教育缺陷

由于新班級成立，狠抓紀(jì)律是我一貫的作風(fēng)，抓好班級建設(shè)是新班級成立首要的任務(wù)，對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，沒想到這個方法不適合該生，該生被嚴(yán)厲批評后當(dāng)堂就和教師頂嘴，甚至說臟話，和家長聯(lián)系讓其改變，但他自己當(dāng)面說改正但下來始終都放松對自己的要求。后面我下來認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)我對該生的教育方法不得當(dāng)，方法過于簡單粗暴，后期需要思考改進(jìn)。

（二）家庭原因

該生家里有兩個小孩，他是最小的，哥哥聽話認(rèn)真，刻苦學(xué)習(xí)，通過自己的努力哥哥考上了省外的一本院校，而父母對于小兒子比較溺愛，特別是其母親總是為小孩找借口，導(dǎo)致小孩自己也經(jīng)常為自己的錯誤找借口，在家里孩子總是玩和看電視，做事拖拉，學(xué)習(xí)較少，家長忙于生意也就顧不上監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，初中時放縱小孩，沒及時糾正其找借口和回嘴的習(xí)慣，到高中自然就形成了不好的習(xí)慣，現(xiàn)在集懶散、回嘴、無心學(xué)習(xí)、玩手機(jī)、玩游戲等問題于一身。

（三）自身原因

通過和家長電話和當(dāng)面溝通，了解原來該生小學(xué)時跟著爺爺奶奶住，父母較忙沒時間管他，再者，他是家里最小的兒子，父母比較溺愛，放任自流慣了，從小養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始的表現(xiàn)也許是因為對學(xué)習(xí)環(huán)境還很陌生，還能控制自己，后來熟悉了，就犯老毛病了，也說明該生自控能力比較差，談話時他也知道自己身上有很多問題，是他自己的問題，但在學(xué)習(xí)生活中就是管不好自己。

三、教育措施及實施過程

面對這樣的學(xué)生，開學(xué)之初，我電話聯(lián)系其媽媽，與她溝通并把她小孩在學(xué)校的表現(xiàn)和其通報，了解了家長的觀點，可是令人很失望，父母只保證會督促他，但自制力較差，當(dāng)面說一下他說改變，但過后就不改變，而且家長對我說“老師我都拿他沒有辦法了，他在家時比這還嚴(yán)重呢，我們也沒時間管他，您說我們該怎么辦啊？”我想，既然家長都這么說了，如果僅僅靠家長監(jiān)督，把責(zé)任都推給家長，估計家長不是管不了，就是打之罵之，這樣反而更糟。因此，我與家長溝通，加強(qiáng)我們之間的聯(lián)系，把學(xué)生的隨時表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，做得好的及時表揚，做錯事及時糾正其毛病，在家希望他們能給孩子提供一個相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并督促他按時完成作業(yè)。一段時間后，發(fā)現(xiàn)家長還是比較負(fù)責(zé)任的，做到了及時和我溝通。在學(xué)校我就嚴(yán)格管理這小孩，并和他交流談話，用身邊的事實告訴其高考是自己的事，且高考時多一分就可以高一個平臺，以后自己的生活也會有較大的改變，用一些勵志故事疏導(dǎo)他，學(xué)習(xí)有了較大的轉(zhuǎn)變，但行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變不大，期中考試之后，成績提升不錯，以此為契機(jī)約其爸爸到校，其家長、小孩和我三個一起面對面的先表揚，之后把他現(xiàn)在的行為習(xí)慣問題攤開，讓其認(rèn)識自己的問題，家長當(dāng)面提出整改要求，我作為班主任提出整改意見，讓其限期整改，同時給予無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)好時我就在全班同學(xué)面前表揚他。通過這1個月的觀察該生的行為習(xí)慣有了很大的改變，正在向好的方面發(fā)展，希望繼續(xù)保持。

問題生轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，需要反復(fù)抓，抓反復(fù)。一次談話，一次批評教育往往收不到良好的效果，對此，作為班主任的我要有持之以恒的決心和意志，把問題生轉(zhuǎn)化工作做到底。尤其積極做好與問題生家長的溝通聯(lián)系工作，取得家長的配合和支持。這樣，學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到共同教育的目的。這只是本人對問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一點淺見，在今后的工作中，我希望能得到各位教師的幫組和建議，不斷提高自身的能力。