淺論小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)有效措施

曾春梅

摘要：自從素質(zhì)課堂開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂也被逐漸重視，過(guò)去那種被主課老師搶占的現(xiàn)象逐漸減少以至于不會(huì)出現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)教師的重要性又顯現(xiàn)出來(lái)了。為了吸引小學(xué)生們的興趣，讓他們對(duì)音樂(lè)感興趣，喜歡音樂(lè)課堂，音樂(lè)老師們絞盡腦汁、各顯神通，為小學(xué)生們營(yíng)造一節(jié)節(jié)饒有趣味的音樂(lè)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);趣味教學(xué);措施

引入：

小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)也就是要讓孩子們學(xué)的快樂(lè)，那么如何才能讓孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)感到快樂(lè)呢？本文就這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)探討，具體探討快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)孩子教育所起的作用以及又有哪些成功的案例值得音樂(lè)教師借鑒和參考。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的重要性

（一）吸引孩子的興趣。小學(xué)老師要注意自己面對(duì)的群體是思維較簡(jiǎn)單且課堂氛圍非常活躍的小學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中要將復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)結(jié)合一些外在手段來(lái)幫助學(xué)生理解，比如做音樂(lè)游戲、音畫(huà)結(jié)合等方式，同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)孩子們打拍子，掌握節(jié)奏。教師在面對(duì)不同曲風(fēng)的音樂(lè)教學(xué)上要考慮到小孩子的特點(diǎn)，歡快曲風(fēng)的歌曲一般教學(xué)難度會(huì)小一些，對(duì)于表達(dá)情感悲傷的、復(fù)雜的歌曲老師要注意自己的教學(xué)方法，采取適當(dāng)?shù)男问絹?lái)引起小學(xué)生對(duì)歌曲的共鳴，從而達(dá)到對(duì)歌曲的深層次理解。比如《賽馬》這首歌對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)上是有一定難度的，我們可以在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間用水杯、鈴鐺等物品模仿歌曲中馬蹄、馬鞭的聲音，體會(huì)到成功的喜悅。

（二）開(kāi)發(fā)孩子的想象力。一堂有趣的音樂(lè)課應(yīng)該是結(jié)合了多種教學(xué)形式的，著名的教育學(xué)家曾提到過(guò)“做中學(xué)”，也就是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。而對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)音樂(lè)課最重要的是“做”，為了讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)，老師可以豐富教學(xué)形式。比如一般在音樂(lè)課上課前孩子們經(jīng)過(guò)了一個(gè)課間休息，有的或許在打鬧，一時(shí)間可能靜不下來(lái)，老師可以嘗試以“聽(tīng)兒歌猜謎語(yǔ)”的形式導(dǎo)入課堂，通過(guò)發(fā)問(wèn)來(lái)吸引孩子們的注意力。

二、增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂趣味性的措施

（一）情境表演。對(duì)于某些歌劇的賞析，如果沒(méi)有了解到它的寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)，就算一遍遍的聽(tīng)，也是無(wú)法理解歌曲背后的婉轉(zhuǎn)曲折，只能聽(tīng)出個(gè)大概意思。教師在帶著孩子們賞析一首歌劇時(shí)，可以提前把歌曲的寫(xiě)作背景，即作者是在什么情況下創(chuàng)作的這首作品、以及作品講述了一個(gè)怎樣的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生私下排練，上課的時(shí)候可以分角色扮演。這樣就能大大豐富課堂的內(nèi)容和形式，同時(shí)也能激發(fā)每位同學(xué)的興趣，此外還能讓學(xué)生對(duì)作品的賞析理解的更加透徹。

（二）多媒體教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)性的學(xué)習(xí)，它更加注重孩子感官的調(diào)動(dòng)。由于場(chǎng)地和器材限制，教師在教學(xué)生識(shí)別不同樂(lè)器的聲音時(shí)不大可能做到將樂(lè)器帶到現(xiàn)場(chǎng)親身示范，那么多媒體的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了，教師通過(guò)給學(xué)生展示圖片和視頻的形式同樣也能調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

（三）帶著小朋友排練情景劇。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、活潑的情境氛圍，來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一經(jīng)典兒歌時(shí)，老師可以請(qǐng)小朋友們進(jìn)行情境演繹，分別找三位不同的小朋友來(lái)扮演“蝸?！?、“葡萄樹(shù)”和“黃鸝鳥(niǎo)”，并在他們表演的時(shí)候配上歌曲，“蝸?！毙∨笥岩獙⑽伵２铰牟m珊，仿佛背著重重的殼的神態(tài)和步伐演繹出來(lái);“黃鸝鳥(niǎo)”小朋友要將鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的嘈雜聲與嘲笑蝸牛的歡快演繹出來(lái)，這樣才能將觀眾小朋友帶入到他們表演的情景劇當(dāng)中。這種方法一方面能讓小學(xué)生更加理解這首歌曲的曲調(diào)以及在不同地方為何要變調(diào)，這是與作者的感情有關(guān)的;另一方面是情景劇的形式上課能給小朋友帶來(lái)許多歡樂(lè)，有助于小朋友們愛(ài)上音樂(lè)課堂。

三、趣味教學(xué)對(duì)老師的要求

（一）教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)要比較高。要通過(guò)不同形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)并要求課堂具有趣味性，這是要求老師具備較好的音樂(lè)素養(yǎng)的，能將音樂(lè)與游戲融會(huì)貫通從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）教師要因材施教、因利是導(dǎo)。俗話說(shuō)“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”，人也是一樣，每個(gè)孩子都有自己不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意觀察，對(duì)不同的孩子要有不用的教學(xué)方法，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。對(duì)于那種天生五音不全的孩子老師要有耐心，充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)于他們要進(jìn)行細(xì)微的觀察，有一小點(diǎn)的進(jìn)步也要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)他們，這樣他們才能燃起學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，甚至愛(ài)上音樂(lè)。

（三）老師要有強(qiáng)大的控場(chǎng)能力。老師要既能創(chuàng)造歡快、活潑的氛圍，帶著孩子們一起玩，一起學(xué)習(xí)，又要有強(qiáng)大的控場(chǎng)能力。就是該松的時(shí)候松，該嚴(yán)的時(shí)候要言，不然整個(gè)課堂就是沒(méi)有秩序的、會(huì)顯得亂糟糟，這樣不僅不能達(dá)到設(shè)想的效果，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。而這種能是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中逐漸積累而來(lái)的，這就需要教師多加學(xué)習(xí)模仿了。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)不能像講解學(xué)科知識(shí)那樣邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍嚴(yán)肅，帶有濃厚的理性色彩。而音樂(lè)它天生帶有感性色彩，教師要學(xué)會(huì)利用音樂(lè)的鼓點(diǎn)、韻律以及節(jié)奏，通過(guò)不同的教學(xué)形式如情景教學(xué)法、話劇排練法、實(shí)物演奏法等等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶孩子們的情操，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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