淺談新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)

白曉鵬 任清花

摘要：新課程改革后，小學(xué)語文教育的重要性越來越明顯，想要全方面發(fā)展就要學(xué)好語文。素質(zhì)教育源于語文、發(fā)展于語文，語文是我們學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要語文為之鋪墊。同時小學(xué)階段是一個人學(xué)習(xí)生涯的初始階段，是學(xué)習(xí)發(fā)展的起始點。所以，怎樣靈活運用語文這個工具，就成為了我們現(xiàn)如今教育體系研究問題的關(guān)鍵所在。本文將對于新課程背景下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;新課程背景

口語交際活動需要學(xué)生表達(dá)，日常交談，提問問題，寫作文章都需要用到表達(dá)技巧，但因為師生之前沒有重視口語表達(dá)環(huán)節(jié)，或一帶而過，或教師控制課堂，總而言之，學(xué)生沒有得到充足的練習(xí)，因此出現(xiàn)了邏輯混亂，積累不足，詞不達(dá)意，膽怯害羞等問題，不僅沒有完成口語表達(dá)環(huán)節(jié)的任務(wù)，還影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)良的口語能力，能夠更準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，表達(dá)個人的想法與感情，更容易讓別人理解接受到自己的想法和感情。無論是老師還是家長，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生各個方面的培養(yǎng)，從口語培養(yǎng)開始，逐步發(fā)展學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語文口語交際交際普遍存在的現(xiàn)象

（一）口語表達(dá)的機會貧乏，口語交際能力不足

由于性格原因，部分內(nèi)向的學(xué)生在人際交往時往往不夠自信，沒有勇氣表達(dá)自己的真實想法。也是因為學(xué)生的語言表達(dá)能力太差，在面對自己不夠熟悉的人時，往往不知道如何開口，而這樣的學(xué)生平時也不會有太多表達(dá)的機會[2]。所以，加強學(xué)生口語交際能力，提升學(xué)生口語交際的自信，是當(dāng)今教育界中無法忽視的問題，也是教師需要解決的問題。

（二）學(xué)生沒有認(rèn)識到口語表達(dá)能力的必要性

現(xiàn)階段的大部分學(xué)生，認(rèn)為考試中占比最大的是閱讀跟寫作，因為閱讀跟寫作可以讓他們在考試中取得自己滿意的成績，反而往往忽略了口語交際的能力。導(dǎo)致班里的同學(xué)很愛學(xué)習(xí)但是內(nèi)向不愛說話，不擅長與他人交流，與他人說話就會緊張說不出話，害怕被人嘲諷。

（三）教師對口語交際認(rèn)識不足，觀念落后

部分老師對口語交際認(rèn)識不足，是普遍問題。一小部分老師認(rèn)為口語交際是學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)提升的，所以沒必要浪費課堂時間來進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。但是，新課程改革后口語交際的重要性愈加凸顯，這種錯誤分觀念需要改進(jìn)。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）改正對口語交際認(rèn)識上的錯誤，提升對口語交際的認(rèn)知

隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)體系的改革，對于學(xué)生口語方面的要求越發(fā)明顯。因此，重視口語教學(xué)是新課程改革背景下教師的重要工作之一。積極改進(jìn)對口語交際的觀念，注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練。首先，發(fā)展完善自身口語交際能力，為每一位學(xué)子樹立良好的榜樣，在潛移默化中，學(xué)生受到老師積極的影響[3]。

（二）采用多種方式培養(yǎng)口語交際能力，創(chuàng)造更多的口語表達(dá)機會

口語交際不可流于形式主義，應(yīng)該重視實踐培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)生高質(zhì)量的去實踐，才能提高學(xué)生口語交際能力。教師要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造口語交際機會，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法去自主發(fā)揮。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。例如在學(xué)習(xí)課文《孔子拜師》時，可以選擇感興趣的學(xué)生上臺表演，一學(xué)生扮演孔子，一個學(xué)生扮演老子，挑選主動的學(xué)生作為旁白。依照課文內(nèi)容，進(jìn)行簡單的表演，讓學(xué)生切實體會所表達(dá)的內(nèi)容，同時有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)語言的表達(dá)能力。

（三）增強學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情

學(xué)生是課堂上的主人公，在進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時，身為教師要適當(dāng)?shù)墓膭瞠剟顚W(xué)生，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，積極創(chuàng)造更多的口語交際機會。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，也要維持好秩序。例如，教師可以開展一些課外活動進(jìn)行語言訓(xùn)練，比如：古詩詞朗讀、小故事表演、歌曲傳唱、看圖識字等有趣的小游戲。通過多種方式，使學(xué)生們之間進(jìn)行語言的溝通跟交流，同時也有利于加強學(xué)生們彼此之間的感情，童趣的小游戲也使教師感受到兒童的稚嫩，更好的站在學(xué)生的角度思考問題，增進(jìn)師生之間的相互了解。比如在學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》中，教師可以將學(xué)生分組朗讀，同時組員合作對古詩內(nèi)容進(jìn)行表演，表演出白毛如何浮出綠水，紅掌如何波動清水的畫面，加深學(xué)生對古詩的畫面感和情景代入感。

總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創(chuàng)設(shè)、動態(tài)的交流中，不僅可以提高口語交際課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，還能在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁存軍.新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（07）：23.

[2]高麗萍.淺議新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)改革[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（04）：95.

[3]陳佳.析新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀[J].語文學(xué)刊，2010（05）：173-174.