基于雙減背景的小學數學高效課堂的構建研究

趙小燕

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，我國基于教育實際情況推出了雙減政策，意在促使在保證學生學習效率的同時，盡可能地減輕他們的學業(yè)負擔，使學生能夠在快樂中學習理論知識，緩解學習壓力和困難。隨著雙減政策的出臺，小學數學教師要基于學生學習情況和教學內容積極探索合適的教學方法，有效使學生集中主要注意力于學校的學習任務中，提升學生數學課堂中的學習積極性，在緩解他們壓力的同時也讓學生取得高效率的學習成果。本文主要就如何在雙減政策的實施背景下構建小學數學高效課堂進行了探究，以供大家參考。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;高效課堂

引言

隨著新課改的不斷深入，高效課堂的建立越來越受到廣大教育工作者的重視，高效小學數學課堂的構建，有利于充分提升教學效率和效果，從而有效培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和綜合能力。要想有效地構建雙減背景下的小學數學高效課堂，就需要教師注重更新教學理念，創(chuàng)新教學方式的選擇，從而構建小學數學高效課堂。在目前的教育環(huán)境下，高效課堂受制于各種因素的影響并未完全建立，并未充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢。但隨著雙減政策出臺，學校及教師打造高效課堂的力度更強，從而可以有效減輕學生過量的課業(yè)壓力和負擔。

一、組織學生開展合作學習，培養(yǎng)綜合能力

在傳統(tǒng)教學模式的指導下，學生往往處于被動學習的狀態(tài)，并沒有充分調動學生學習的積極性，這種情況既不利于課堂效率的提升，又會給學生帶來嚴重的學業(yè)壓力。因此教師可以在教學過程中積極采用小組合作的學習模式，在教學活動開展中充分發(fā)揮主動學習的意識，促使學生積極地參與到課堂學習中來，讓學生在小組中自主合作探究能夠使學生學得更加有效。

比如：教師在進行《小數乘法》的教學時，可以在授課之前先給學生提出一個問題：小數乘整數與整數乘整數有什么不同？然后將學生分成四到六人為一組，讓學生與組內同學共同探究，借助教科書對該問題進行自主探究討論，引導學生在組內暢所欲言，最后再引導學生展開討論結論分享，讓每組派出一名代表展示各組討論結果，然后教師對他們的討論進行評價和總結。通過小組合作學習模式討論所得的結論比教師的單純的講授更容易使學生接受，并且還能夠有效提升學生對數學學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習課堂知識，從而有效提升教學效率。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞對于學生的課堂學習影響是極大的，因此小學數學教師要有意識地為學生營造良好的課堂氛圍，積極深入探究教材內容，充分結合學生的學習能力和特點轉變教學模式，促使數學課堂的氛圍更加融洽。使得學生能夠在一種活躍積極的數學課堂學習氛圍中樂于參與學習活動，提升自身的學習能力和綜合素養(yǎng)，并積極進行自主探究形成學習的總結和新的探究結果。

以《可能性》一課的教學為例，教師可以在課堂授課期間帶領學生開展游戲教學，在授課之前事先準備幾個不同顏色的小球，將它們放在一個密閉的箱子里。在授課過程中，帶領學生開展摸球猜顏色游戲，選幾名學生上臺來摸箱子里的球，讓下面的學生根據概率猜可能摸出的球的顏色。通過這種方式，讓學生在游戲中進行學習，有利于激發(fā)學生參與教學活動的積極性并有效加深學生對知識的記憶，提升教學效率。

三、巧妙借助多媒體，促進學生對知識的理解

隨著信息技術和教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始積極地將信息技術與課堂教學相結合。以多媒體為例的信息技術具有生動形象的特點，對于數學的教學來說有著極大的優(yōu)勢，它能夠以直觀形象的圖片或視頻，加深學生對知識的理解。小學生的年齡較小，思維還并未得到完全發(fā)展，且數學對于他們來說較為抽象，因此信息化教具在小學數學教學中的應用顯得格外重要。教師可以在教學過程中基于教學內容合理利用信息技術教具，在課堂上為學生創(chuàng)設直觀形象的教學情境，充分調動學生對數學學習的積極性，使學生有效參與到課堂學習中，既有利于學生學習能力的有效提升，同時可以有效激發(fā)學生的參與學習的動力，進而提高教師教學的效率。

如在進行《圖形的運動（三）》的講解時，這節(jié)的內容相對來說比較抽象，因此教師在進行備課時可以借助希沃白板制作課件，在其中為學生加入一些關于圖形運動的動態(tài)圖，在授課時為學生進行演示，并在此過程中進行講解，讓學生對該節(jié)知識深入理解。通過這種方式不但可以引導學生直觀形象地認識到圖形的運動的特點，使學生對相關知識有一個更深的理解，還可以在授課過程中增強與學生之間的互動，促使學生能夠積極主動地參與到教學之中，有利于小學數學高效課堂的構建。

四、結束語

綜上所述，在雙減政策的背景下小學數學課堂的減負增效是基于學生學習負擔日益增加的現(xiàn)實情況而必須要解決的問題。小學數學教學的主要目的是讓學生在知識學習的過程中培養(yǎng)解決實際問題的能力以及綜合素質，通過機械地練習是達不到這種最終目標的。因此教師在小學數學教學過程中要注重轉變教學的方法，讓學生在最少的學習負擔下，提高學習效果，打造小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]馬曉成.新課改背景下小學數學高效課堂構建探究[J].知識文庫，2021（18）：61-63.

[2]王寧.探究小學數學高效課堂的構建策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：95-96.