探討分層教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

薛冰瑩

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)也愈加重要，其是素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。為促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得有效教學(xué)效果，教師可應(yīng)用分層教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生從不同層面學(xué)到不同程度的美術(shù)技巧，從而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效發(fā)展?；诖耍疚闹饕接懛謱咏虒W(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)方法;小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

前言：

隨著教育制度的不斷創(chuàng)新與改革，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法也在與時俱進(jìn)。當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開始應(yīng)用分層教學(xué)方法，并從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對所用美術(shù)教材進(jìn)行分層次備課，制定不同層次的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而促使美術(shù)課堂教學(xué)有效發(fā)展。

一、分層教學(xué)方法概述

分層教學(xué)，是指在具體課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生之間個體差異，并根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)知識，之后對所用教材進(jìn)行分層次教學(xué)。其中，分層教學(xué)的本質(zhì)在于因材施教，教師根據(jù)學(xué)生所積累的知識，讓學(xué)生揚長避短發(fā)揮自己的長處，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)方法的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，實施分層教學(xué)方法，能夠讓美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都有所提升。其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)方法，先對教育對象分層，這在一定層面上尊重了學(xué)生個體之間的差異，能夠促使學(xué)生潛在能力不斷開發(fā)，推動美術(shù)教學(xué)朝向多元化發(fā)展。接著，對教育目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生個性能夠充分展現(xiàn)，促使學(xué)生在美術(shù)方面的自信心不斷加強(qiáng)，從而對美術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)方法方面進(jìn)行分層，通過因材施教的方式，確保每位學(xué)生在充足的課堂學(xué)習(xí)時間之內(nèi)掌握更多有效美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中充分感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，實施分層教學(xué)方法，是我國實施素質(zhì)教育的發(fā)展需求。其中，分層教學(xué)方法，能夠從中體現(xiàn)出每位學(xué)生的發(fā)展情況，更好的體現(xiàn)出美術(shù)教育效果，有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，從中體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，這有利于整個美術(shù)課堂教學(xué)活動有效發(fā)展。另外，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，實施分層教學(xué)方法，有利于美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)程的有效推進(jìn)。同時，教師采取靈活多變的教學(xué)方法，也能夠優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)揮重要作用?？偠灾谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)方法，具有積極教育意義[2]。

三、分層教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，明確美術(shù)分層課程教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)方法，充分利用學(xué)習(xí)資源以及社會公共資源，從現(xiàn)實角度進(jìn)行美術(shù)教育。其中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，明確美術(shù)分層課程教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要從學(xué)生綜合素養(yǎng)方面入手，可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，也可通過一些錄像視頻、講座會議以及美術(shù)館實際展覽等方式，融合一些美術(shù)技巧，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)技巧的記憶力，從而提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力。又如，教師根據(jù)學(xué)生不同特征，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生不同層次需求[3]。

（二）通過教育分層目標(biāo)的實施，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)新教育理念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實施分層教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)的制定，對于分層教學(xué)而言具有非常重要的教育意義。對此，教師在課程教學(xué)中，要傳授給學(xué)生基本繪畫技巧，可從認(rèn)識方面、情感領(lǐng)悟方面、創(chuàng)新創(chuàng)作方面入手，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)文化能力。與此同時，教師也要結(jié)合學(xué)生實際情況，采取分來教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)意向開展課程教學(xué)內(nèi)容，之后進(jìn)行分層次教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生潛能傾向設(shè)計針對性教學(xué)內(nèi)容。例如，部分學(xué)生對風(fēng)景建筑繪畫有著一定的興趣，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)中，可進(jìn)行分層教學(xué)，包括古代風(fēng)景畫繪畫教學(xué)、現(xiàn)代風(fēng)景畫繪畫教學(xué)、特殊建筑物繪畫教學(xué)等，滿足學(xué)生對風(fēng)景建筑繪畫的需求，從而更好的促進(jìn)美術(shù)分層次教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)[4]。

（三）注重分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，有效落實美術(shù)課堂教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)方法下，教師要注重分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，系統(tǒng)把握教學(xué)目標(biāo)，有效調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，從而更好的落實美術(shù)課堂教學(xué)。對此，在美術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，同時也要堅持分層教學(xué)評價，并融入美術(shù)實踐教學(xué)活動，通過合理評價方式，尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)個性、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，促使美術(shù)課堂教學(xué)更加多元化。另外，教師也需為學(xué)生預(yù)留美術(shù)課后作業(yè)，并且要設(shè)計不同的作業(yè)要求，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己實際完成情況，自主選擇作業(yè)完成。此外，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的美術(shù)繪畫能力的訓(xùn)練，這血藥教師定期做好課堂巡視工作，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情況進(jìn)行記錄與反饋，促使學(xué)生能夠有效完成繪畫學(xué)習(xí)方面的知識技能?？傊處熢诜謱咏虒W(xué)方法下，要做到有分有合，從而有效落實美術(shù)課堂教學(xué)[5]。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，實施分層教學(xué)方法，能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率?？傊?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)方法，具有積極教育意義。其中，關(guān)于分層教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，可通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，明確美術(shù)分層課程教學(xué)目標(biāo)，也可通過教育分層目標(biāo)的實施，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)新教育理念。另外，在美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要注重分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)主體出發(fā)，從而有效落實分層教學(xué)方法在美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂分層教學(xué)的思考[J].2021，02（2019-25）：41-42.

[2]蘇佳麗.如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課的分層教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2020，12（18）：22-24.

[3]康樂.基于微課的小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，23（41）：11-14.

[4]唐歌.談如何實施分層教育提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2020，23（18）：302-304.

[5]朱曉平.分層教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實施注意事項[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，32（23）：105-107.