基于德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略探究

曾萌

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮育人功能，通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)科育人潛力，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升道德品質(zhì)和審美情趣，從而獲得全面發(fā)展?；谀壳靶W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，需要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)德育，提出基于德育視野下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，力求探索出一套科學(xué)完善的德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);語(yǔ)文

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)德育教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。小學(xué)語(yǔ)文課程中有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的文化資源學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有助于提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文與學(xué)生的生活之間具有密切聯(lián)系，通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。首先部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到有效更新，盡管在新課改背景下已經(jīng)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，但在實(shí)際教學(xué)中一些年齡較大的教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)新理念和新知識(shí)的接受能力較差，影響著學(xué)生發(fā)展。此外小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方式比較單一。教學(xué)手段和教學(xué)方式的豐富性、有效性對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平有直接影響?？菰锓ξ?、教學(xué)方式單一的課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的喜歡與否也直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然部分教師有采用多媒體教學(xué)，但灌輸式的教學(xué)方法仍然是課堂教學(xué)常用的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏注意力和學(xué)習(xí)興趣。

三、德育視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略

1.研究教材，陶冶學(xué)生情操

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量可供進(jìn)行德育的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要借助色彩豐富的圖片、生動(dòng)有趣的視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分研究教材，分析教材中將德育、知識(shí)、技能教育為一體并適合進(jìn)行德育培育的內(nèi)容，深入挖掘內(nèi)容中的德育因素，以此培育學(xué)生的思想道德品質(zhì)。教師在備課時(shí)需明確教育目標(biāo)，深入鉆研教材，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)。

如小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中有一篇內(nèi)容是《我是中國(guó)人》，教學(xué)目標(biāo)為要讓小學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。這篇內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)情懷，而愛(ài)國(guó)教育是小學(xué)思想道德品質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。因此教師要充分借助這篇文章的愛(ài)國(guó)主題，通過(guò)多媒體設(shè)備播放天安門的圖片，愛(ài)國(guó)相關(guān)的視頻等，使學(xué)生收到愛(ài)國(guó)情感的熏陶，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力不容易集中，枯燥的內(nèi)容很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，需要教師適時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要手段，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，“老師拿的是哪個(gè)瓶子呢，為什么呀”（提前準(zhǔn)備好瓶子），讓學(xué)生思考烏鴉喝水的瓶子究竟是什么樣的，以及為什么是這樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，最后再揭示答案，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育教育

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)中常用的一種圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的教學(xué)手段，如果沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，學(xué)生就不太容易理解內(nèi)容所表達(dá)的情感。因此教師在教學(xué)時(shí)要設(shè)立多種有效的教學(xué)情境，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入情境中。借助音樂(lè)渲染、畫面再現(xiàn)、活動(dòng)展示等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，但也要考慮學(xué)生實(shí)際的水平，從學(xué)生水平和實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。

如《日月水火》這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)字，一方面可以準(zhǔn)備有趣的插圖，另一方面教師也可以挖掘這幾個(gè)字的來(lái)源和發(fā)展過(guò)程，將起源和經(jīng)歷以故事的方式展現(xiàn)，或者制作成視頻，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放，使學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，增強(qiáng)印象。另外也可以圍繞這幾個(gè)字講神話故事，像《夸父逐日》，在講給學(xué)生這個(gè)神話故事蘊(yùn)含的道理，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

馬克思曾說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分捕捉和創(chuàng)造時(shí)機(jī)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育的培育和滲透，有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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