初中歷史教學中家國情懷的滲透

柏楊

摘要：針對初中階段的歷史教學，主要是為學生講述我國和世界上所發(fā)生的重要歷史事件，讓學生通過對不同時期歷史的了解，來接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，這也是歷史教學主要的作用之一?，F(xiàn)階段隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學當中除了需要提升學生的文化素養(yǎng)之外，更重要的是學生多個方面的素質(zhì)，其中愛國主義精神和家國情懷是重點的核心素養(yǎng)。因此，在初中歷史教學當中，教師要注意家國情懷的滲透，以此來促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;滲透策略

家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)當中的一個重點，在當下全球文化競爭激烈的情況下，對初中生進行家國情懷的培養(yǎng)，能夠讓學生找到自身的歸屬感，并且產(chǎn)生強烈的愛國主義精神。歷史本身是一門向?qū)W生講解歷史文化的學科，讓學生知道自己國家的起源和發(fā)展以及最終的歸宿。因此，在開展歷史教學時，教師應該有意識的從歷史學科的特點入手，引導學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，潛移默化的培養(yǎng)家國情懷，幫助學生形成愛國主義精神。

一、家國情懷的概述

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，歷史這門學科對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。家國情懷教育強調(diào)的是對學生進行策略引導，讓學生能夠主動的去探索歷史，從而強化學生的責任感、認同感和歸屬感。首先提到的責任感，這是學生認同民族發(fā)展的一個基礎(chǔ)，通過責任的培養(yǎng)來樹立正確的人生觀和價值觀，為國家奉獻自己的責任和力量;認同感則主要是結(jié)合學生所學習的歷史知識，從國家發(fā)展的角度來理解和認同文化知識，體現(xiàn)的是民族的價值觀;歸屬感則強調(diào)的是在學習其他國家歷史文化的過程中，學生越來越認同自己國家，并在學習過程中產(chǎn)生強烈的歸屬感。[1]總的來說，家國情懷的教育，不僅是歷史學科核心素養(yǎng)的有效落實，更有利于學生自身綜合能力的提升，對于培養(yǎng)社會所需要的全能型人才起到推進作用。

二、初中歷史教學中家國情懷的滲透策略

（一）合理利用素材，滲透家國情懷

想要來歷史課堂上培養(yǎng)家國情懷，首先就需要深入探索歷史教材，對教材當中的內(nèi)容進行合理的運用。由于歷史教材當中的內(nèi)容具有真實、客觀的特點，所以教師可以通過循序漸進的引導方式，將教材當中的家國情懷滲透出來，讓學生在學習的過程中提升自己的認知，真正的做到以史為鑒。比如，在學習《第一次世界大戰(zhàn)》時，一戰(zhàn)為世界所帶來了很大的影響，除了導致世界上政治格局發(fā)生變化之外，還影響了世界的經(jīng)濟損失，同樣也為科技發(fā)展帶來了方向等等。各個國家在一戰(zhàn)的影響下，認識到了一戰(zhàn)所帶來的機遇和發(fā)展，也為不同國家的發(fā)展指引了方向。由此可見，充分的運用歷史素材，能夠在課堂上為學生呈現(xiàn)出愛國的情感，順勢完成愛國教育，讓學生強化對自己國家的使命感和責任感。當然，教師還可以要求學生結(jié)合一戰(zhàn)的歷史內(nèi)容來完成讀后感，這也是提升學習能力、滲透家國情懷的體現(xiàn)，對于學生核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。

（二）進行小組學習，引導自主分析

雖說家國情懷培養(yǎng)主要的目的是讓學生愛國、愛家，但是對于初中階段的學生而言，每個都是發(fā)展的人，都具有一定的獨特性，并且生活的環(huán)境和家庭背景不同。因此，教師在結(jié)合歷史的內(nèi)容為學生設計探索話題時，學生所形成的家國情懷的思想也會有所差異，如果教師不對學生進行分組，而是一刀切的采用傳統(tǒng)的交流討論方式，很容易使學生的思維走向極端，也無法全面的認識和了解家國情懷。[2]所以，教師在開展歷史學習的過程中，可以通過小組合作學習的方式，結(jié)合學生的發(fā)展和實際認知來引導學生進行歷史分析，讓學生能夠借鑒小組成員的意見，從不同的角度來分析問題，從中找到家國情懷相關(guān)的元素。比如，在學習《法國大革命和拿破侖帝國》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以針對學生思維上的差異，將學生進行分組，然后提出問題：“法國大革命爆發(fā)的原因、進程、意義分別是什么呢？”“你怎么評價拿破侖？”隨后，為學生預留出思考的時間，讓學生結(jié)合自己的認識對法國大革命爆發(fā)的原因和意義進行分析得出結(jié)論。之后，教師為學生創(chuàng)設一個交流互動的場所，讓學生將自己的結(jié)論進行分享和交換，在這一過程中能夠形成正確的歷史觀，并且聯(lián)想到自己國家的五四運動同樣是因為陳舊的思想文化所帶來的一場運動。從世界歷史當中對比中國，就能夠使學生的思維得到延伸，深刻的理解我國歷史的演變，并且體會其中所蘊含的家國情懷。

（三）開展主題活動，提升鞏固情懷

除了課堂上滲透家國情懷之外，教師還可以通過在課后開展主題教育活動來提升鞏固情懷，并以此來對課堂的教學效果進行檢驗和評估。教師在開展主題教育活動的過程中，應該注意對形式進行創(chuàng)新，除了具備教育性，還要充分地體現(xiàn)出趣味性，以此來激發(fā)學生的自主參與，在主題活動教師還可以給予學生一些物質(zhì)上和精神上的獎勵，讓學生的學習自信心得到滿足。[3]比如，教師可以引導學生開展世界優(yōu)秀文化、世界風云人物等相關(guān)主題的活動，讓學生在學習完相關(guān)的課程之后寫一份讀書心得，或者組織學生開展相關(guān)的社會實踐活動，充分的利用鄉(xiāng)土的資源，讓學生在實踐活動中感受家國情懷。

結(jié)語

總而言之，對學生進行家國情懷的培養(yǎng)，不僅是歷史學科的學習目標，更是核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段的歷史實際教學情況可以看出，有很多的教師教學存在問題，使得學生的愛國情懷培養(yǎng)難以落實。因此，教師應該從教材的優(yōu)勢出發(fā)，對課程內(nèi)容和教學手段進行創(chuàng)新，讓學生在歷史學習過程中形成家國意識，從而有效的培養(yǎng)學生的家國情懷。

參考文獻：

[1]王慧萍.?初中歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J]. 考試與評價.?2021（03）

[2]呂洪軍.?初中歷史教學提升學生家國情懷素養(yǎng)的實踐探究[J]. 科學咨詢（科技·管理）.?2020（06）

[3]喬磊.?初中歷史教學中如何滲透家國情懷的有效途徑研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊）.?2021（01）