探究提升小學(xué)德育管理工作有效性的價值與途徑

董華秀 王大祿

摘要：班主任不僅承擔(dān)著“教書”的任務(wù)，還需要“扛”起“育人”的大旗。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為教育工作者最主要的目標(biāo)。班主任教師不僅要事無巨細(xì)地照顧著學(xué)生，還要在班級管理過程中滲透德育，幫助小學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、健康成長。下文就小學(xué)班主任在班級管理中滲透德育工作的有效性進(jìn)行分析與探究，并提出具體試行途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;德育工作

前言：

“贈人玫瑰，手有余香?！毙W(xué)班主任的工作雖然瑣碎，但也有著無限的吸引力，看著孩子們一點一點地成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對每一個班主任來說，都是一種心靈慰藉。班主任在進(jìn)行班級管理工作時，除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)積極滲透德育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。使學(xué)生既有足夠的知識技能去面對生活中的問題，還能夠有良好的品德，這也是立足于社會的根本。

一、提高小學(xué)班級德育管理有效性的價值

小學(xué)階段開展德育教育，是保證德育活動有效進(jìn)行的重要形式。校園德育教育指的是在校園內(nèi)和班級內(nèi)，學(xué)生可以自覺遵守道德行為準(zhǔn)則，履行對自身、對他人、對班級的相應(yīng)義務(wù)，并有組織、有計劃地施加系統(tǒng)的道德影響[1]。德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生正確價值觀念、道德準(zhǔn)則的有效途徑，使小學(xué)生在校園內(nèi)明確人類行事的準(zhǔn)則，具有良好的道德品質(zhì)。在我國當(dāng)今的教育模式下，大多都在推行德育教育，政治教育、思想教育、道德教育等，都是學(xué)生的必修課程。而小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級管理時，也應(yīng)當(dāng)積極滲透德育教育，保證自身的工作有效進(jìn)行，不僅是為小學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，還可以為社會培養(yǎng)更多元的人才。道德教育是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育，使學(xué)生形成一定的世界觀、人生觀，提高自身的政治觀念、道德信仰。小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，班主任教師的工作也是德育教育開展的重要途徑，首先，班主任要規(guī)范自身的語言行為，將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。其次，要不斷對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、道德培養(yǎng)、遵紀(jì)守法意識培養(yǎng)、文明習(xí)慣培養(yǎng)。使學(xué)生可以遵守自身的道德規(guī)范，誠實守信，心中有祖國，心中有他人，這也是提高學(xué)生人際交往能力的關(guān)鍵。對小學(xué)生開展德育教育工作，還可以幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，正確認(rèn)知自我，秉承樂觀、向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活，提高社會適應(yīng)能力。

二、提高小學(xué)班級德育管理有效性的策略

（一）培養(yǎng)正確道德觀念

孩子是快樂的天使，擁有孩子就擁有幸福，有人說：“小學(xué)教師是快樂的，因為常常與童年為伴，與青春為伍?！毙W(xué)班主任教師若想保證自身工作的有效性，首先就應(yīng)當(dāng)從工作中尋找快樂之源，感受學(xué)生的童年，感受童年的樂趣。小學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念等思想都較薄弱，單純的家庭教育已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的需求。因此，班主任教師除了要落實日常的班級管理工作，還要將德育教育貫徹于自身的每個工作環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。俗話說：人性本善，但也是人性本惡。小學(xué)生并不具備正確的是非觀念，所以教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培養(yǎng)和觀念滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成正確地看待生活中的事物，養(yǎng)成良好的道德觀念，樹立積極向上的道德標(biāo)桿，為自身的成長奠定基礎(chǔ)。教師可以在班級設(shè)定“日常行為規(guī)范守則”，來限制學(xué)生一些不好的行為習(xí)慣。

（二）開展校園德育活動

蘇霍姆林斯基說：“孩子在離開學(xué)校的時候帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想和追求[2]?！苯逃谋举|(zhì)，不僅僅是基礎(chǔ)知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和綜合能力，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的能力走出校園，走入社會。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育管理工作時，可以開展德育教育活動，讓學(xué)生在活動的同時，感受道德的魅力。比如，在開展主題班會時，教師可以發(fā)散學(xué)生的思維，告訴學(xué)生“別唯書，要唯實。”小學(xué)生不具備正確的道德觀念，主要就是受限于生活經(jīng)驗，生活經(jīng)驗的匱乏導(dǎo)致他們并沒有見識過許多事物，也缺乏對事物的判斷能力。在開展校園德育活動中，教師可以將自身的親身經(jīng)歷講給學(xué)生，讓學(xué)生感受教師的生活，感受社會的“險惡”與“美好”。在國慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識和家國信心;在中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，教師組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日文化活動，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)節(jié)日的同時，提高民族信心;在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生懂得感恩，懂得孝順父母，懂得尊老愛幼。

（三）組織社會實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生社會意識的最直接、最有效的途徑就是讓學(xué)生真正走入社會。班主任教師在落實德育工作時可以組織社會實踐活動，讓學(xué)生在活動的同時感受社會，提高自身的社會意識[3]。在社會中有許多需要我們幫助的人，我們應(yīng)當(dāng)盡自己所能，伸出援手，讓世界更美好。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“義捐”活動，將自己用不到的書籍、玩具等，捐給孤兒院的小朋友們。也可以將一些自己不再需要的物品進(jìn)行義賣，所得的資金捐獻(xiàn)給山區(qū)的孩子們。人們常說：世界上沒有真正的感同身受。所以教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到自己生活的幸福和美好，可以奉獻(xiàn)出自己的一點力量，為需要照顧的小朋友提供幫助，將愛心傳遞下去。在這種活動下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心，也能讓學(xué)生明白幸福的來之不易，使學(xué)生長大后可以變成一個溫暖的人;充滿愛心的人;樂于助人的人。隨著社會的進(jìn)步，人們的生活水平已經(jīng)逐漸提高，許多家長也將重心放在了孩子的教育上，這也對教師的工作提出了更高的要求。教師不僅要完成基礎(chǔ)的教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的優(yōu)點，形成自信心，養(yǎng)成良好的交際能力，這也是學(xué)生成長與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)論：

總而言之，教師除了要承擔(dān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，這才是教育的根本意義。小學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)常會將班主任作為自身的典范，班主任在履行管理工作的同時，也要積極滲透德育，承擔(dān)起自身的愛與責(zé)任，保證小學(xué)生在校園生活中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞娜.基于素質(zhì)教育下小學(xué)班主任管理班級中德育教育探究[J].讀寫算，2021（28）：17-18.

[2]曹欣欣.小學(xué)班級管理與德育的有效結(jié)合分析[J].新課程，2021（38）：227.

[3]王春麗.多向滲透，發(fā)掘小學(xué)德育管理新起點[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（27）：95-96.