陳永福
摘要:教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一,可以說一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠給學(xué)生們帶來積極的正面影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的開展。因此,如何營造良好的教學(xué)氛圍也是每一個(gè)教師的必修課之一,這關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要考慮到教學(xué)氛圍的營造,要營造出積極、快樂、融洽的良好教學(xué)氛圍,能夠讓學(xué)生們在這樣的教學(xué)氛圍內(nèi)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,大部分的小學(xué)語文教師都秉持著單向知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,把控著課堂走向。學(xué)生們只能夠被動(dòng)的接受知識,沒有太多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。這樣的情況就直接影響到了小學(xué)語文教學(xué)的開展,導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)氛圍過于死板、嚴(yán)肅,學(xué)生們很容易在這種氛圍下出現(xiàn)抵觸情緒和厭倦情緒,這也就是為什么很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)就會(huì)打瞌睡、注意力不集中的主要原因。針對于這一現(xiàn)狀,小學(xué)語文教師一定要盡早改善,結(jié)合一些有效的教學(xué)方法和學(xué)生們的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,營造出高效、歡樂的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生們真正的在學(xué)習(xí)中獲得快樂與知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。
一、增強(qiáng)課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)氛圍之所以單調(diào)、嚴(yán)肅,主要是因?yàn)榻虒W(xué)方式單一,而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,所以無法激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。針對于這一問題,小學(xué)語文教師可以從增強(qiáng)課堂趣味性入手,加入一些學(xué)生們感興趣的形式內(nèi)容,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué)氛圍的目的,推動(dòng)小學(xué)語文課堂更好地開展教學(xué)。
增強(qiáng)課堂趣味性的方式多種多樣,但是小學(xué)語文教師要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果,就應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際興趣方向進(jìn)行入手,設(shè)計(jì)一些學(xué)生們感興趣并且喜歡的項(xiàng)目形式,從而更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前,就會(huì)通過私下的調(diào)查交流來找到學(xué)生們感興趣的內(nèi)容和方向。例如大部分的學(xué)生都希望能夠在課堂中加入一些游戲,于是我在教學(xué)中就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的喜好來引入了一些有趣的語文學(xué)習(xí)。例如在課堂中加入了“趣味對聯(lián)”、“你說我猜”等等的游戲,這些游戲都是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì),在游戲中學(xué)生們不僅僅可以有效地應(yīng)用自己所學(xué)的知識來獲得勝利,而且還能夠在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而營造出良好的教學(xué)氛圍。在本人開展了小學(xué)語文游戲教學(xué)之后,課堂氛圍逐漸變得融洽、歡樂,學(xué)生都非常喜歡上語文課,而且對于知識的掌握也變得更加牢固。這些現(xiàn)象都說明了增強(qiáng)課堂趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及營造良好的課堂氛圍的有效方式之一。
二、加強(qiáng)師生交流互動(dòng),建立良好師生關(guān)系
師生關(guān)系的好壞對于教學(xué)氛圍有著直接的影響,良好的師生關(guān)系有助于良好教學(xué)氛圍的營造,能夠讓學(xué)生們更積極主動(dòng)地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和表現(xiàn),從而推動(dòng)小學(xué)語文課堂更好地開展。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂當(dāng)中,很多的小學(xué)語文教師都不太注重與學(xué)生的交流互動(dòng),所以導(dǎo)致師生之間有著一定的隔閡,也間接影響到了良好教學(xué)氛圍的營造?;诖?,小學(xué)語文教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀,積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),建立良好的師生關(guān)系。
不論在課上課下都非常注重與學(xué)生們的交流溝通,在課堂上我會(huì)主動(dòng)去提問學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,甚至還會(huì)以同伴的身份去加入到學(xué)生們的交流中,從而更好地完成互動(dòng)交流,拉近師生關(guān)系。不僅僅如此,在課下我也會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通,不論是日常生活還是學(xué)習(xí)我都會(huì)給予學(xué)生們一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì),從而讓學(xué)生們真正的將我作為朋友,建立良好的師生關(guān)系。在加強(qiáng)了師生交流互動(dòng)之后,學(xué)生們在課堂上都開始積極主動(dòng)地回答問題,甚至還有很多的學(xué)生會(huì)舉手搶答,教學(xué)氛圍變得非常融洽、積極,這樣的現(xiàn)象同樣表明了加強(qiáng)師生交流互動(dòng),有助于營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍,推動(dòng)了小學(xué)語文課堂向前發(fā)展的腳步。
三、設(shè)置疑問懸念,激發(fā)學(xué)生探索心理
當(dāng)學(xué)生們對于所學(xué)的知識產(chǎn)生了好奇心以及探索心理之后,就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,去認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,這對于營造良好的教學(xué)氛圍也有著很好的幫助。顯然,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效激發(fā)學(xué)生探索心理,基于此,小學(xué)語文教師可以通過設(shè)置懸念的方式來達(dá)到這一教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置疑問懸念,從而讓學(xué)生們在好奇心和探索心理的推動(dòng)下,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍。
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置疑問和懸念,從而讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索心理。例如本人在進(jìn)行《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)時(shí),我在教學(xué)之前給學(xué)生們設(shè)置了一個(gè)懸念,鐵和陶哪一個(gè)更加堅(jiān)硬呢?學(xué)生們都回答是鐵,那么我又問,如果是一個(gè)鐵罐和一個(gè)陶罐,哪一個(gè)能夠生存的更長久呢?學(xué)生們也認(rèn)為是鐵罐,我告訴學(xué)生們答案和你們想的并不一樣,真正的答案在課文當(dāng)中。在設(shè)置了疑問懸念之后,學(xué)生們的探索心理被有效的激發(fā)了起來,大家都開始積極的投入到了課文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,經(jīng)過討論交流,大家都明白了鐵罐經(jīng)過時(shí)間的腐蝕消失在了歷史長河當(dāng)中,陶罐雖然脆弱,但是它的特性讓他不會(huì)被風(fēng)沙所侵蝕,最終生存到了最后,也讓學(xué)生們明白了人們都有自己的長處和弱點(diǎn),不能夠欺負(fù)別人、嘲笑別人。通過這樣的方式,課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍,而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。
總而言之,良好的教學(xué)氛圍是高效課堂的基礎(chǔ),小學(xué)語文教師應(yīng)該明白教學(xué)氛圍的重要性,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生興趣方向來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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