小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路與方法研究

許夢娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)體育課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該在注重鍛煉學(xué)生體育能力、提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還充分注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師根據(jù)新時代教育發(fā)展要求，積極的改革教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路，以多元化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化體育課程教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，進而推動學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展。本文基于小學(xué)體育課程特點，針對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路和方法進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;核心素養(yǎng)

引言：

新時代教育理念的更新和發(fā)展背景下，小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)實踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹和落實以生為本教學(xué)原則，以科學(xué)合理的教學(xué)活動，加強學(xué)生身體素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在體育課程中擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗，逐步的養(yǎng)成良好的體育意識，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。

一、滲透德育元素，提升思想道德水平

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，這一階段的體育教學(xué)實踐中，體育教師需要充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，立足于學(xué)生的實際需求，科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃，促使學(xué)生在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時，還可以有效促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么在小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，體育教師可以合理地將德育元素進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自身的健全人格，發(fā)展自身的綜合思想道德水平，進而全面促進學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。比如體育教師在田徑類項目的教學(xué)實踐中，一極具趣味性的游戲活動，充分激發(fā)學(xué)生的體育運動參與積極性，讓學(xué)生可以更加主動地進行體育鍛煉，促使學(xué)生在此過程中了解團隊協(xié)作觀念，促使學(xué)生明白團隊合作的重要性。再比如體育教師還可以在課堂上通過隊形、隊列的練習(xí)，讓學(xué)生明白遵守紀律的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以不斷地提升自己的綜合能力，發(fā)展自身的綜合品質(zhì)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]

二、發(fā)展科學(xué)教學(xué)，增強課堂學(xué)習(xí)效果

小學(xué)體育課程是一門極具實踐性的課程，同時還是針對學(xué)生心理、生理健康的一門課程。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)實踐中，很多教師并沒有很好的根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律進行科學(xué)性的教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生的全面發(fā)展性，這種教學(xué)理念很難真正的達到素質(zhì)教育教學(xué)目的。所以新時代教育發(fā)展背景下的小學(xué)體育教學(xué)，教師需要深入地考慮學(xué)生的綜合發(fā)展因素特性，科學(xué)化的設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循以生為本教學(xué)原則，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，全面促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。[2]以小學(xué)體育課程中跨越式跳高這一課程為例，本節(jié)課程中助跑速度、起跳銜接以及過桿動作技巧等是本節(jié)課程的教學(xué)重點，而結(jié)合小學(xué)生的實際身體素質(zhì)能力來看，有一定的難度和挑戰(zhàn)。所以在教學(xué)實踐中，體育教師首先就需要對學(xué)生進行一定的理論知識講解，舒緩學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生可以初步的對跨越式跳高中相關(guān)的體能要求、過程等有一個初步的認知，拉近學(xué)生與本節(jié)課程知識內(nèi)容的距離，促使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自主定位，明確自己的學(xué)習(xí)目標。其次體育教師還可以在理論性教學(xué)實踐中組織學(xué)生進行趣味搶答活動，有效活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生可以對本節(jié)課程只是有一個更為深刻的印象。另外體育教師還可以從助跑、起跳、過桿再到落地進行調(diào)高標準示范教學(xué)，將動作技巧、口訣等進行重復(fù)示范和傳授，全面加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)綜合能力

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育教師在注重德育教育、教學(xué)科學(xué)性的同時還需要追求體育課程教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動提供良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生逐步的養(yǎng)成一個良好的運動習(xí)慣，讓學(xué)生可以全面發(fā)展自身體育綜合能力，讓學(xué)生可以受益終生。以蹲踞式跳遠一課的教學(xué)為例，蹲踞式跳遠分為四個環(huán)節(jié)：助跑、起跳、騰空、落地。那么在教學(xué)實踐中體育教師為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)活動，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，開展信息化動態(tài)教學(xué)活動，以清晰、直觀的視頻教學(xué)讓學(xué)生可以更加明確學(xué)習(xí)重點，促使學(xué)生切實地感受到每一個動作要點，提高學(xué)生的知識理解能力，有效增強體育課堂的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而全面促進學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步。[3]

四、結(jié)語

總而言之，新時代教育發(fā)展背景下的小學(xué)體育教學(xué)實踐中，體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展特性，根據(jù)學(xué)生的實際身心承受能力，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生可以在多元化的教學(xué)實踐中，逐步地形成學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展自身體育潛能，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]陶有甲.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].拳擊與格斗.2020（4）：36.

[2]芮菊萍. 體育核心素養(yǎng)背景下小學(xué)耐久跑教學(xué)策略[J]. 田徑.2021.（01）：14-15.

[3]李培勇，王娜娜，尹可可.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建[J].當代體育科技.2017.7（34）：121-122.