小學數(shù)學教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)

徐嘉崎

摘要：伴隨時代進步，人們越來越意識到數(shù)學的重要性，隨著越來越多的人認真學習數(shù)學，這也使得學生的學業(yè)壓力增大。而此時學生要保持成績前列，不僅要上課認真聽講，服從老師的教導，而且還要培養(yǎng)自主學習的意識，自己去拓展有關的數(shù)學知識，從而培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。而在小學教育階段，雖然教師對于教學成果提升具有重要的意義，而小學人數(shù)數(shù)量較多，老師很難顧及到每一位同學，這就更需要同學自己嚴于律己，保持一顆謙虛上進的學習態(tài)度。本文對小學數(shù)學教學中學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng)策略做出了系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習;學習情境

一、學生養(yǎng)成自主學習習慣的重要性

“自主學習”指的是學生在學習過程中能夠發(fā)自內(nèi)心的去學習這門學科，而不是受制于老師或家長的壓力而進行被動學習。自主學習充分發(fā)揮了學生這個主體的主觀能動性，它是指學生在老師的幫助和引導下，積極主動地獲取學科知識，并從中形成一定的邏輯思維。放學時代進步，當今教育界更加強調(diào)的是素質(zhì)教育，而并非應試教育需要教師培養(yǎng)出善于思考，能夠把理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀人才，而并非只知道背誦書本知識的“應試機器”。當前的教育既要考慮怎么適應時代的形式的變化？更要預測其未來可能發(fā)生的情況，從而引導受教育者而去反思，去追尋。

二、學生自主學習習慣培養(yǎng)的策略

1課前預習，指導學生進行自主學習，克服學習困難

數(shù)學是一門講究嚴謹和考察邏輯思維能力的學科，它相較于語文和英語來說，具有較強的客觀性，其借助一定的手段，可以直觀地反映學生對數(shù)學知識點的掌握的程度，并從中判斷其數(shù)學水平的高低。但正是因為其過于客觀，也使得這門學科的難度性較強，且十分枯燥。而小學生年紀較小，還沒有形成完整的邏輯思維能力，為此不少同學在學習數(shù)學過程中，會被一些小困難小挫折所打倒，甚至對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。而讓學生先進行自主學習，做好課前預習，可以很好地讓學生較快的明確自己下節(jié)課的知識點是什么，該怎么進行學習，從而能夠在課上緊跟老師的節(jié)奏，既提高了自己的學習效率，又激發(fā)了孩子們的學習興趣。教師可以將預習數(shù)學的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書， 劃批注;有缺陷，及時補;多用腦，勤動手;試練習，找疑處。持之以恒先預習，學好數(shù)學很容易。”讓學生再學習的過程中，一邊劃，一邊看，通過課前預習，自主去尋找自己哪些地方存在問題，從而在上課的過程中，有針對性地學習。

2優(yōu)化教學模式，引領孩子自主思考

教師作為教學工作的實際落實者及教學氛圍營造以及課堂學術(shù)環(huán)境的建造，大多依靠教師發(fā)揮作用，當然，同樣受制于應試教育思想，教師在教學過程中往往習慣于讓學生形成思維定式，讓他們根據(jù)慣例解決問題。也使得學生在學習過程中往往習慣于服從老師的教導，被動學習。教師可以借助數(shù)學討論，從而幫助學生培養(yǎng)自主學習的行為習慣

小學生年紀尚小，對于外界的未知事物，總抱有一定的好奇心和求知欲，這也使得學生在數(shù)學學習的過程中，對于一些有趣的數(shù)學知識，往往把握的要比一些枯燥的數(shù)學知識更為透徹。比如在學習雞兔同籠問題時，雖然這一數(shù)學知識難度較大，需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯計算能力，但學生在學習的過程中往往會被有趣的例子所吸引，而對這方面的知識也能形成更深刻的印象，其難度也大大降低。但這種方法。只是借助其一時的興趣，學生本身缺乏客觀有效的探究方法，以及主動獵取知識的能力，而數(shù)學老師，可以結(jié)合當前的學生數(shù)學水平的情況，有針對性的采用數(shù)學探研究方法，從而提升學生自主學習能力，讓他們養(yǎng)成自主學習的行為習慣。比如，教師在引領學生探究觀察，比較分析等思維活動時，需要教師滲透于平時教學過程。教師可以借助自己的幽默的語言，生動的描述以及信息技術(shù)手段和鼓勵式的提問讓學生能夠融入到這一數(shù)學實踐活動中，給學生以直觀感受，在教師的引導下，學生不再單純機械式地學習知識，而是有了自己的思考，經(jīng)歷合理猜想，數(shù)學驗證，合作探究，自主驗證，從而獲取對數(shù)學的理性認識。

3布置作業(yè)，加深學生課后復習印象

在長期的教學實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)，不少同學在上課明明聽的很明白了，為什么做作業(yè)還要查書或請教同學呢。就是因為有的數(shù)學知識或公式根本沒有領會;有的領會了但沒有記住;有的雖然領會和記住了，但掌握的并不深刻，因此，遇到問題仍然不知道怎么辦。可見，下課后認真地按照自己的理解速度進行課后復習，深入地掌握知識是十分重要的。可以說，它是上課學習的繼續(xù)，有了學習的繼續(xù)，才有初步掌握上課所學的知識，才可能是學習深入下去，不欠學習的“債”。

為此，教師課堂上不但應該積極優(yōu)化自己的教學模式，讓學生能夠盡可能的掌握數(shù)學課堂知識，打下堅固的數(shù)學基礎，然后數(shù)學教師應該在布置作業(yè)的同時，應該學生去思考這節(jié)課到底講了什么內(nèi)容，哪些知識點還沒有掌握透徹？，當學生自主去發(fā)現(xiàn)自己的一些學困點，趁著自己對數(shù)學課堂知識還有一定的印象時，盡可能先進行自我思考，通過回憶老師上課講的內(nèi)容來解決問題，倘若還是不能解決數(shù)學學習的問題，學生可以通過翻閱教科書或詢問老師同學等方式盡可能的解決問題。

三、總結(jié)

小學數(shù)學教學相對于其他學科有其特殊性，其學科知識較為枯燥，倘若老師依舊采用原來的教學模式，很難培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，更不用提，讓他們養(yǎng)成對數(shù)學的自主學習行為習慣。為此，數(shù)學老師應該在教學的過程中，不斷學習新知識，延展數(shù)學學科知識的內(nèi)涵，從而更好地吸引學生學習數(shù)學。而數(shù)學老師可以通過情境引入，將學生置于自主性學習實踐中，從而讓學生愿意去自主學習數(shù)學知識。

參考文獻：

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