“活”有度，“動(dòng)”有為

張玉娟

摘? 要：馬克思主義哲學(xué)中說到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。知識(shí)來源實(shí)際生活，語言同樣來源于實(shí)際生活。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不僅僅需要掌握具體的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)將這些抽象的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活同樣重要。將課堂活動(dòng)化是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的有效舉措之一。廣大教育工作者應(yīng)該充分意識(shí)到開展活動(dòng)化課程教學(xué)的積極意義。因此，本文就如何將初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)化做探究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;活動(dòng)化教學(xué);措施

引言

教育的目的不能僅僅停留于讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際并用所學(xué)知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)的能力。在以往的教學(xué)過程中大多忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的情況。因此，新時(shí)代下的教育要充分吸收過去的教育實(shí)踐中所得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用多種方法和策略激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，將教學(xué)課堂活動(dòng)化，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解力和參悟力。

一、開展活動(dòng)化課堂教學(xué)的積極意義

（一）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的提升

在以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大多是老師“一言堂”“滿堂灌”。老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽。表面上看，學(xué)生的確在規(guī)規(guī)矩矩聽課，然而真實(shí)的情況是，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。究其原因是，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下大多處于被動(dòng)地位，沒有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，自然也就很難將老師所講的內(nèi)容真正消化吸收為自己的東西。活動(dòng)化教學(xué)的推廣開展，會(huì)將學(xué)生們真實(shí)的生活經(jīng)歷融入進(jìn)課堂，這樣一來，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，更好得將課堂內(nèi)容消化吸收，進(jìn)而使得課堂質(zhì)量和效率大大提升。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在實(shí)際生活中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。他們扮演著被動(dòng)接受者的角色，一味地吸收老師所講授的知識(shí)。前面已經(jīng)提到，新的時(shí)代條件對(duì)莘莘學(xué)子提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生需要吸收理解課本上的理論知識(shí)，更需要將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐，更好地服務(wù)人們的日常生活。將英語課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入進(jìn)自己的親身體驗(yàn)和真實(shí)感悟，這不僅可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還有利于給學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、推進(jìn)初中英語課堂“活動(dòng)化”的具體措施

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，選定合適的拓展主題

“活動(dòng)化”英語課堂要求老師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的整體情況精心設(shè)計(jì)授課的具體程序和方式。通過整合教學(xué)內(nèi)容，確定一個(gè)合適且恰當(dāng)?shù)奶接懼黝}，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在人教版初中英語教材中，有一個(gè)單元的主題是What is this in English？（這個(gè)用英語怎么說）很顯然，這是一個(gè)跟我們的生活實(shí)際密切相關(guān)的話題。老師在這個(gè)單元的教授過程中，將課本的單詞和語法講解完以后，讓同學(xué)開啟“隨問隨答”的實(shí)踐模式。同學(xué)們可以任意指定教室里的一個(gè)物品，然后指定一個(gè)同學(xué)說出該物品的英文名稱。例如，甲同學(xué)指著黑板問乙同學(xué)：“What is this in English？”這時(shí)候乙同學(xué)回答說：“It is blackboard.”在這個(gè)過程中，有些物品的英文表達(dá)或許學(xué)生不會(huì)，但是這并不會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行，因?yàn)槔蠋煏?huì)在這個(gè)時(shí)候提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。這樣一來，不僅可以幫助同學(xué)們鞏固老師所講授過的句式等固定表達(dá)法，還可以拓展學(xué)生的英文詞匯量。不僅如此，更為重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中讓自己的思維能力和口語表達(dá)能力得到鍛煉，促進(jìn)自身英文素養(yǎng)的全面提升。

（二）整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)性教學(xué)

細(xì)細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教材中每個(gè)單元的主題和內(nèi)容是息息相關(guān)、具有一定內(nèi)在邏輯聯(lián)系的。其實(shí)，不僅是英語科目，其他科目甚至是不同科目之間都有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。老師可以在備課過程中準(zhǔn)確找出有關(guān)主題之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，開展相關(guān)性教學(xué)。不僅可以有效提升課堂時(shí)間的利用效率，還可以讓學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)的教材中，第一單元的主題是What is this in English？（這個(gè)用英語怎么說），第二單元的主題是What color is it？（這是什么顏色）。因此，老師可以將這兩個(gè)主題的內(nèi)容整合起來，開展相關(guān)性教學(xué)。在詢問完學(xué)生：“What is this in English？”以后，老師可以緊接著繼續(xù)追問：“What color is it？” 眾所周知，我們的實(shí)際生活中，所有的物品都是有顏色的?？梢哉f，我們生活的世界是由顏色構(gòu)成的世界。這樣的相關(guān)性教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)物品的英文表達(dá)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)其顏色表達(dá)，不僅將課堂內(nèi)容有機(jī)整合起來，還恰當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（三）審慎選題，選題要做到恰當(dāng)好處

在開展“活動(dòng)化”課程教學(xué)的過程中，選擇合適的主題至關(guān)重要。一個(gè)好的主題既要與課本內(nèi)容有效銜接，同時(shí)又要具有一定難度可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到拓展和提升。因此，老師在進(jìn)行相關(guān)主題的選擇時(shí)，要充分參考課本教材以確定主題的難度和深度，不能過分簡單，也不能過分深?yuàn)W。不僅如此，主題的選擇還要符合學(xué)生的身份特征，具有正確的價(jià)值取向，可以給學(xué)生提供正確的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在這一“活動(dòng)化”課堂教學(xué)中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以學(xué)到做人的道理進(jìn)而培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和獨(dú)立健全的人格。

三、結(jié)束語

新時(shí)代下的教育不僅要注重課本理論知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。廣大教育工作者要充分意識(shí)到“活動(dòng)化”教學(xué)在這一方面發(fā)揮的積極作用，運(yùn)用多種多樣的策略和措施推進(jìn)“活動(dòng)化”教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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