工商管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)途徑與實(shí)踐研究

任安男 高強(qiáng)濤 延海泉

摘要：應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好政治思想力、高素質(zhì)高技能高素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展需要的應(yīng)用型管理人才，充分挖掘工商管理專業(yè)所有課程蘊(yùn)含的思想政治資源和元素，順應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下課程改革之勢(shì)，探索適合工商管理專業(yè)的線上線下課堂課程思政模式，促進(jìn)探索線上線下教學(xué)方法與課程思政的融合，達(dá)到提升工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及其課程思政育人的目的?；诖耍韵聦?duì)工商管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)途徑與實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);課程思政;課堂教學(xué)途徑;實(shí)踐研究

引言

工商管理專業(yè)是高校主要專業(yè)之一，該課程中蘊(yùn)含大量思想元素，包括誠(chéng)信道德、合作精神以及責(zé)任觀念、創(chuàng)新思維等，高校教師應(yīng)注意在教學(xué)中體現(xiàn)上述不同元素，建設(shè)全方位的思政校園文化，并創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試應(yīng)用多媒體以及信息技術(shù)教學(xué)方法開展教學(xué)，利于在落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生參與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)工作順利開展，為學(xué)生當(dāng)下和未來進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高校教書和培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、工商管理的教學(xué)特點(diǎn)

（一）專業(yè)技能扎實(shí)

雖然工商管理類學(xué)生需要涉及的專業(yè)知識(shí)廣泛，但依舊要求有較高的深入性和應(yīng)用性，為以后從事管理類崗位提供牢固的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備保障。一旦對(duì)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，泛而不精，畢業(yè)生進(jìn)入管理崗位之前，在相同崗位上與其他畢業(yè)生相比將展現(xiàn)出很大的劣勢(shì)，甚至有的畢業(yè)生無法正式轉(zhuǎn)為管理崗。因此，在大學(xué)期間打牢專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是為自己的就業(yè)道路增加一塊有力的鋪路磚。

（二）社會(huì)性特點(diǎn)

工商管理類專業(yè)課程中絕大多數(shù)內(nèi)容均是和社會(huì)科學(xué)具有一定聯(lián)系。包括課程中的《管理學(xué)》以及《會(huì)計(jì)學(xué)》，這兩門課程均介紹社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理的理論和實(shí)踐方面內(nèi)容，滲透社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)企業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容。此外，工商管理類專業(yè)課程中，也提及很多現(xiàn)金的經(jīng)濟(jì)管理方法與方式等，這些方式和方法均是滿足當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐需求的，利于企業(yè)以及人才的應(yīng)用和實(shí)踐。

（三）心理素質(zhì)過硬

在日常業(yè)務(wù)處理過程中，時(shí)常會(huì)面對(duì)各種突發(fā)事件，而工商管理畢業(yè)生在未來的工作中，將會(huì)面對(duì)更復(fù)雜、更多的突發(fā)狀況，是否具有過硬的心理素質(zhì)十分重要。工商管理專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在走上工作崗位后需要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)公司各個(gè)部門、各個(gè)業(yè)務(wù)線、甚至是員工之間的合作關(guān)系，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)及工作階段加強(qiáng)心理素質(zhì)提高，使自己在高壓環(huán)境下依舊可以思路清晰，有效地解決問題。

二、工商管理專業(yè)課程思政課堂教學(xué)途徑

（一）從教學(xué)方法上，開展線上線下多元混合式教學(xué)模式

無論開展線上還是線下教學(xué)，教師應(yīng)該緊緊把握教學(xué)大綱的基線與內(nèi)涵，正確把握?qǐng)?jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和教書育人思想。依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材和學(xué)情實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行有效的計(jì)劃與處理，哪些應(yīng)該講、哪些精講、哪些略講、哪些甚至不講讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或由學(xué)生來討論（互講）、哪些存在不足需要補(bǔ)充資料地講等等進(jìn)行梳理，做到“心中有計(jì)劃、心中有底數(shù)”。同時(shí)，采取什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也需考慮在列。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，從空間和時(shí)間上師生課堂使教學(xué)發(fā)生了變化，那到底采取傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，或是混合式教學(xué)方法（講授法+案例分析法、講授法+探索研究法、講授法+項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法+問題導(dǎo)向法等等）要在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行精心安排好，以便為教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要精心和巧妙地把思政元素融入設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（目的、任務(wù)、路線、手段、方法等）、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（教什么與學(xué)什么）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（如何教、怎么教、如何學(xué)、怎么學(xué)、教了什么、學(xué)到什么）。

（二）突破傳統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的核心內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃決定教學(xué)形式，教學(xué)形式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)教學(xué)也決定著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的高低。因此教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)充滿趣味性和創(chuàng)造性，吸引學(xué)生互動(dòng)。例如，在市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)中，可以為學(xué)生確定調(diào)研目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，由教師針對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行問題分析和知識(shí)點(diǎn)講授，進(jìn)而以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和探索欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）持續(xù)完善和強(qiáng)化課程思政保障機(jī)制

教師在工商管理專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治課程，要想確保教學(xué)效果，教師在教學(xué)期間，要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善教學(xué)保障機(jī)制。其一，應(yīng)建設(shè)相統(tǒng)一的、上下貫通的教學(xué)機(jī)制。其中校黨委對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一部署，機(jī)制的具體運(yùn)行由學(xué)校團(tuán)委以及教務(wù)處來進(jìn)行負(fù)責(zé)，各專業(yè)以及班級(jí)在專業(yè)課程中融入思政教學(xué)期間，要依據(jù)新時(shí)代、新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行有效教學(xué)，保障思政元素可以有機(jī)的融入到專業(yè)課程教學(xué)中。其二，也要建設(shè)協(xié)同運(yùn)作、多方參與的合作機(jī)制，如，建設(shè)專業(yè)課程與思政課程、建設(shè)綜合素養(yǎng)課程等多課程教學(xué)協(xié)同機(jī)制;也要建設(shè)理論和實(shí)踐課程、課上教學(xué)與課外教學(xué)課程等，利于把理論和實(shí)踐、專業(yè)課程與思想政治課程良好結(jié)合，利于全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全員育人大目標(biāo)。其三，應(yīng)建設(shè)多元化、全方位教學(xué)激勵(lì)機(jī)制與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)期間以及教學(xué)完畢后，強(qiáng)化和重視對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)對(duì)考核。若是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)針對(duì)性教學(xué)。教師若是及時(shí)對(duì)自身教學(xué)開展評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)中不足，完善自身和提高教學(xué)能力。激勵(lì)機(jī)制則可以激發(fā)教師教學(xué)積極性，約束教師不良行為和習(xí)慣，進(jìn)一步規(guī)范不良教學(xué)行為。

（四）結(jié)合市場(chǎng)需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校教學(xué)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)方向，學(xué)校設(shè)定不同培養(yǎng)目標(biāo)，就是給學(xué)生設(shè)定了不同的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式。就目前情況來看，學(xué)校應(yīng)從企業(yè)對(duì)人才需求的角度，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題實(shí)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、挖掘創(chuàng)新能力，也就是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備專業(yè)技能和管理素養(yǎng)的復(fù)合型人才。其次，高校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下企業(yè)需求有充分的了解，并緊隨時(shí)代以此為核心展開教學(xué)，進(jìn)一步探討和研究符合當(dāng)然下用人環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，督促學(xué)生在校期間了解社會(huì)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

結(jié)束語

總而言之，基于應(yīng)用型人才的工商管理教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，不僅需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，還需要在日后的工作之中不斷地學(xué)習(xí)和研究，為新的改革奠定基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)更多優(yōu)異的人才提供良好的條件支持。其中，我們?cè)诠ぷ髦幸宰顕?yán)謹(jǐn)和最專業(yè)的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷探索，針對(duì)實(shí)踐之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和應(yīng)對(duì)，進(jìn)而找出具有針對(duì)性的措施，從而促進(jìn)我國(guó)工商管理教學(xué)改革的發(fā)展。只有這樣，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革才能順利實(shí)施，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下才能不斷成長(zhǎng)，才能向著更好的方向前進(jìn)。

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