中高職銜接背景下高職教育教學(xué)改革研究

孫曉波 王志偉

摘要：在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)，能夠滿足我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型及實(shí)踐型人才的發(fā)展訴求。然而在高職教育教學(xué)的過(guò)程中，卻存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。對(duì)此，高職院校應(yīng)結(jié)合中高職銜接的內(nèi)涵，探究高職教育改革所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教育教學(xué)改革策略。以期推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;高職;教學(xué)改革

引言

職業(yè)教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供智力支持與人力資源，使高職教育更好地服務(wù)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)，然而我國(guó)當(dāng)前的高職教育質(zhì)量與水平卻難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，難以幫助學(xué)生獲得更全面、更健康的發(fā)展。而將中高職銜接作為教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)，通過(guò)探究傳統(tǒng)高職教育教學(xué)所存在的問(wèn)題，可以切實(shí)提升高職教育改革的質(zhì)量和效率，使高職院校發(fā)揮出真正的社會(huì)服務(wù)功能和經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用。

一、中高職銜接的理論內(nèi)涵

中高職銜接主要指根據(jù)建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的職業(yè)教育體系要求，促進(jìn)高等與中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展訴求的技能型、實(shí)踐型人才的教育舉措。通常來(lái)講中等職業(yè)教育是我國(guó)高中教育的有機(jī)組成部分，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)實(shí)踐型、技能型人才發(fā)揮鮮明的基礎(chǔ)作用。而高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。注重高端實(shí)踐型與技能型人才的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，我們需要發(fā)揮職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)建設(shè)中的驅(qū)動(dòng)作用，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。而中高職銜接便是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重點(diǎn)和關(guān)鍵，可以切實(shí)地推動(dòng)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)型、技能型及復(fù)合型高端人才。然而在新時(shí)代背景下，我們要想加強(qiáng)中職與高職的銜接，就需要明確產(chǎn)業(yè)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)布局，注重教學(xué)改革，通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)流程、方法、體系的方式，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬其發(fā)展途徑，使其更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

二、高職教育教學(xué)改革的問(wèn)題

在百萬(wàn)擴(kuò)招政策的影響下，高職院校的生源得到了不斷擴(kuò)充。高中生、中職生、退役軍人及農(nóng)民工紛紛涌入高職院校。雖然中職生是高職生源的重要組成部分，是高等職業(yè)教育的主要群體，然而在課程開(kāi)設(shè)與教學(xué)改革的過(guò)程中，高職院校卻普遍忽視中職學(xué)生的主體訴求，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)改革質(zhì)量與效率不盡人意。尤其在課程銜接與設(shè)置的層面上，卻存在諸多的問(wèn)題，難以結(jié)合中職課程的特征及特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，無(wú)法從內(nèi)在協(xié)調(diào)、邏輯協(xié)調(diào)、整體協(xié)調(diào)等發(fā)展理念上，整合中高職課程，致使高職教育的質(zhì)量與效率受到影響和制約。而在人才培養(yǎng)目標(biāo)的層面上，高職院校存在人才定位不清晰、特色不鮮明的問(wèn)題，即在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將人才培養(yǎng)傾向于學(xué)歷教育，忽視職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的功能和作用，導(dǎo)致高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相錯(cuò)位。至于師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合高職院校的發(fā)展特征，能夠發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，能夠更好地提升高端技能型人才培養(yǎng)的效率，然而高職院校卻難以明確雙師型教師的內(nèi)涵，將職業(yè)資格證和學(xué)歷證書作為評(píng)價(jià)雙師型教師的抓手，忽視雙師型教師在高職服務(wù)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)層面上的育人作用。

三、中高職銜接背景下高職教育教學(xué)改革策略

在中高職銜接背景下，高職院校既要在教育教學(xué)改革中滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求，更需要解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中所存在的客觀問(wèn)題。唯有如此，高職院校才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型人才。首先，在課程銜接上，高職院校應(yīng)充分分析中職課程的特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及技能掌握情況，從高端技能型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，做好課程銜接工作。（1）從教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)上銜接中高職課程，規(guī)避教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的重復(fù)建設(shè)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。（2）從教材建設(shè)的角度出發(fā)，確定中職生的發(fā)展訴求，通過(guò)加工、拓展、重組、置換、刪減、增補(bǔ)的方式，優(yōu)化高職教材，提高中職生對(duì)高職教育的適應(yīng)性和歸宿感。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提高課程銜接的質(zhì)量和效率。其次明確人才定位。中高職銜接的基本要求是貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端技能型人才。因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校雖然可以借鑒本科院校的教學(xué)理念、方法及內(nèi)容，但必須從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的層面上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，構(gòu)建一個(gè)具有教育理念新、實(shí)踐效果佳、操作能力強(qiáng)的培養(yǎng)模式。此外，高職院校還需要將“高端技能型人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)合理的目標(biāo)體系，提升高職教育的實(shí)效性。最后，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)教學(xué)能力作為雙師型教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作、崗前培訓(xùn)、教師選拔等方式，提高雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的有效性和實(shí)效性。然而在雙師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，高職院校還需要從中高職銜接的角度出發(fā)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，幫助教師獲得中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地提高“中高職銜接”質(zhì)量與學(xué)生教育效率。此外，在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，高職院校還需要結(jié)合中職學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與改進(jìn)中，更好地適應(yīng)高職院校的教育環(huán)境與教學(xué)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

在中高職銜接的背景下，高職院校應(yīng)深入分析自身在教育教學(xué)改革中所存在的問(wèn)題和不足，并從中高職銜接理念的角度出發(fā)，分析和思考教育教學(xué)改革過(guò)程、內(nèi)容、方法及體系，使其更適應(yīng)中高職銜接的總體需求，解決高職院校在教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，從而為我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，提供智力、人才及科研上的支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

孫曉波，男（1981.10—），漢族，山東濰坊人，本科，講師，研究方向：職業(yè)教育研究。

王志偉，男（1988.06—），漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育研究。