小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的常見誤區(qū)及改進(jìn)建議

曾菁瑜

在小學(xué)英語課堂上，情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)較為普遍，但是我們也常常能看到一些“似是而非”的情境創(chuàng)設(shè)，沒有取得真正的效果。下面筆者就依據(jù)教學(xué)過程中碰到的真實(shí)案例，談?wù)勑W(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的常見誤區(qū)及改進(jìn)建議。

一、脫離生活談創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語言情境。中國的孩子從小就會說漢語，而很多外國人卻要漂洋過海到中國學(xué)習(xí)漢語，這就是因?yàn)槲覀兊纳钪刑幪幎加袧h語的語境。英語作為一門外語，小學(xué)生無法像第一母語那樣習(xí)得。如何能讓小學(xué)生對它產(chǎn)生興趣并想去學(xué)習(xí)它、運(yùn)用它，這就需要密切聯(lián)系生活。

【案例1】新標(biāo)準(zhǔn)《英語》四年級第四冊Module5 Unit 1 Can You Run Fast中的教學(xué)片段

T：I like sports. Do you like sports？Yes. This week We had Sports Day. Lets look at the pictures.（出示我校高年級學(xué)生參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會的照片）What can he do？Yes，he can run.

（學(xué)生安靜，沒有太大反應(yīng)。）

這是一個(gè)運(yùn)用多媒體創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)會的情境案例。教師期望能通過運(yùn)動(dòng)會的情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語run（fast）、jump（high）等，但是因?yàn)槌鍪镜氖菂^(qū)運(yùn)動(dòng)會的圖片，背景是學(xué)生不熟悉的，人物也是陌生的，學(xué)生只當(dāng)作一般圖片瀏覽，沒有起到情境創(chuàng)設(shè)的作用。而就在上周，學(xué)校剛剛開過一次運(yùn)動(dòng)會，如果此時(shí)能用上本校本班同學(xué)的照片，相信這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)將會取得更好的教學(xué)效果。因此，只有貼近學(xué)生的生活才能有效地創(chuàng)設(shè)情境。

二、脫離趣味談創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。蘇霍姆林斯基說過，不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，那么他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。從這一意義上說，要讓學(xué)生專注到功課上，就必須增加功課的趣味性，讓學(xué)生能在“樂”中學(xué)。

【案例2】 新標(biāo)準(zhǔn)《英語》三年級下冊Module 1 Unit 2 My Favourite Colour is Yellow中的教學(xué)片段

T：Good afternoon，boys and girls. Last lesson we learned ABC song. Its Ms Smarts favourite song. And whats your favourite song？

S1： Its Ni Zhan（《逆戰(zhàn)》）.

S2：Its Xiao Wo Niu（《小蝸?！罚?

T：Now I see. Your favourite song is Ni Zhan（《逆戰(zhàn)》）. Do you know？My favourite song is Twinkle，Twinkle，Little Star. Whats my favourite colour？Can you guess？Oh！My favourite colour is green.（用手指單詞卡“green”）Whats your favourite colour？

S3：Yellow.（在教師的幫助下）My favourite colour is yellow.

T：Oh，yellow is a bright colour. Here you are.（教師將把手中一張黃色的卡片送給S3）

S4：Thank you！

這是一個(gè)用游戲來創(chuàng)設(shè)情境的案例，教師重復(fù)以“Whats your favourite colour？”來問學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地回答并獲得一張相應(yīng)顏色的卡片。因?yàn)榭ㄆ皇怯脤W(xué)生常見的卡紙裁成的，學(xué)生沒有太大的興趣，教學(xué)過程顯得有些沉悶，學(xué)生變得消極被動(dòng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如果能在這個(gè)游戲中融入一點(diǎn)新的規(guī)則，比如，把卡片改為教師的教學(xué)卡片，比較精美，并且一種顏色只有一張，限量供應(yīng)，學(xué)生想得到就必須能回答出來，而且后面回答的同學(xué)能夠搶到前面已獲得的同學(xué)的卡片，相信整個(gè)課堂會更有生機(jī)和驚喜，教學(xué)效果自然不可同日而語了。

三、脫離實(shí)際談創(chuàng)設(shè)情境

這里所說的實(shí)際就是指小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，而且不同年齡段的興趣和能力各不相同。不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的情境創(chuàng)設(shè)都是脫離實(shí)際的。

【案例3】 新標(biāo)準(zhǔn)《英語》六年級下冊Module 7 Unit 2 She couldt See or Hear中的教學(xué)片段

T：Lets look at the pictures.（出示海倫·凱勒生平8幅圖。）Can you retell the story of Hellen Keller？

（學(xué)生面面相覷。）

S1：（猶豫地站起來回答）Hellen Keller was born in...（無法繼續(xù)回答）

這是一個(gè)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的案例。教師的設(shè)計(jì)是期望通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能根據(jù)圖片簡單地復(fù)述課文，但是圖片的內(nèi)容較多，要用到的句式很多，只靠前半節(jié)課粗淺的課文學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生來復(fù)述課文，顯然高估了學(xué)生的能力。結(jié)果學(xué)生只能勉強(qiáng)回答一兩個(gè)問題，教師只好和全班學(xué)生一起復(fù)述課文。如果能適當(dāng)降低難度，減少圖片數(shù)量，并把復(fù)述圖片的環(huán)節(jié)留到第二課時(shí)再上，相信會有更好的教學(xué)效果。當(dāng)情境貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)生才能在情境中自信地學(xué)習(xí)和使用語言。

四、脫離成本談創(chuàng)設(shè)情境

相對于教學(xué)目標(biāo)而言，教學(xué)成本不但包括這節(jié)課的課前備課、課件制作和教具準(zhǔn)備等，還包括了時(shí)間成本。如果一堂課情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用了大量的教具、耗時(shí)的課件卻只是創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的情境，教學(xué)效果不盡如人意，就不是有效的情境創(chuàng)設(shè)。

【案例4】新標(biāo)準(zhǔn)《英語》三年級下冊Module 3 Unit 1 I Like Football中的教學(xué)片段

T：Now its game time. The name is called “拷貝不走樣”. Ill ask some students to come here and stand in a line，You must pass the words with action. Please be quiet.

游戲開始，教師出示第一張卡片“morning exercises”給第一個(gè)學(xué)生看，第一個(gè)學(xué)生開始做動(dòng)作，傳遞給下一個(gè)，最后一個(gè)學(xué)生根據(jù)動(dòng)作來猜出這個(gè)詞語，并說出“I like morning exercises.”的句子。

這是一個(gè)用游戲創(chuàng)設(shè)情境的案例。教師的設(shè)計(jì)是希望更多的學(xué)生有更大的熱情參與操練英語。雖然傳遞的過程是快樂的，課堂也很熱鬧，但是傳遞的時(shí)間約為5分鐘，只有最后一個(gè)學(xué)生得到了操練詞語的機(jī)會，從時(shí)間成本上來看顯然是不劃算的，如果這個(gè)游戲再重復(fù)幾次，一節(jié)課40分鐘被占去三分之一的時(shí)間是有可能的，而只有三四個(gè)同學(xué)得到操練的機(jī)會。如果能將這個(gè)游戲改為一人以“悄悄話”的形式告知另一個(gè)學(xué)生。被告知的學(xué)生再以耳語傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直到最后一個(gè)學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作并大聲地說“I like morning exercises.” 。這樣做的話，操練的面會更廣一些，也相對節(jié)約了時(shí)間成本 。

條條大路通羅馬，只要我們密切聯(lián)系生活，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，謹(jǐn)記低投入、高效益原則，避開情境創(chuàng)設(shè)的種種誤區(qū)，就一定能創(chuàng)設(shè)出真正利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情境。

（作者單位：福建省漳州新城學(xué)校 責(zé)任編輯：蘇少偉）