淺談幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動

甘肅省慶陽市西峰區(qū)南街幼兒園 麻淑雯

幼兒園時期正是幼兒語言能力培養(yǎng)的至關(guān)重要的階段。因此教師必須要運用準確有用的方式來幫助幼兒提升語言水平。研究發(fā)現(xiàn)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的主要方法，是幼兒成長發(fā)展階段不可或缺的內(nèi)容，而在游戲中獲得的體驗是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變荷L發(fā)展具有非常重大的意義。幼兒的心理和生理都處在發(fā)展階段，說教教育完全行不通，而且可能會影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)和教學(xué)活動產(chǎn)生厭惡情緒。借助游戲環(huán)節(jié)，給幼兒創(chuàng)造情景體驗，幼兒將會很好地接收到這份有價值的體驗和感受，想象力和創(chuàng)造能力也將會被一點點地發(fā)掘出來，慢慢提高幼兒的語言表達能力和人際溝通能力。因此，在語言集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒心理生長發(fā)展特點等因素進行教學(xué)，根據(jù)幼兒的需求和興趣點，給幼兒創(chuàng)造一個舒適且自由的語言教學(xué)氛圍，鼓勵幼兒有想法、敢表達，并且要給幼兒創(chuàng)造一個可以自由發(fā)言的機會，鍛煉幼兒的語言能力。運用游戲的形式，讓語言教學(xué)活動變得豐富多彩，教學(xué)效率也會相應(yīng)提高，幼兒還能在教學(xué)中感受到快樂，從而愛上語言教學(xué)活動。

一、幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動問題分析

在進行語言教學(xué)活動時，幼兒教師要將幼兒的心理和生理特征與幼兒語言教學(xué)目標匹配起來，幫助幼兒創(chuàng)造有趣的游戲空間，打造一個自由輕松的語言氛圍，這對提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣很有幫助，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。但是目前幼兒園游戲化語言集體教學(xué)活動存在一系列問題，使游戲化教學(xué)方式?jīng)]能發(fā)揮到應(yīng)有的水平。

一是幼兒園教學(xué)班級人數(shù)過多，想要開展游戲教學(xué)活動的話會有困難。幼兒數(shù)量太多，幼兒行為不好控制，游戲期間容易管理不當(dāng)，從而造成安全隱患。此外，在游戲過程中，幼兒互相打鬧情況難以控制，教師因為害怕出現(xiàn)此類情況從而不使用游戲化教學(xué)。

二是輔助進行游戲的資源過于匱乏。以往教學(xué)過程中，教師很少進行游戲化教學(xué)，造成游戲教學(xué)資源過于短缺。同時因為教師掌握的游戲化教學(xué)課程較少，所以在這方面缺少經(jīng)驗，不了解游戲化教學(xué)內(nèi)容，然后去上網(wǎng)借鑒視頻游戲資源，無法實現(xiàn)因材施教，上述情況在某種程度上阻礙了游戲教學(xué)的發(fā)展。

三是游戲化教學(xué)中教師的角色占比過大，缺少對幼兒體驗感的考察。部分教師在游戲教學(xué)中形式化情況嚴重，占據(jù)了游戲化教學(xué)中多半部分的主動性，幼兒反而處在一種被動的地位，一切都是聽從教師的安排，缺少了獨立性和思考性，導(dǎo)致游戲化教學(xué)失去了本來的意義。

二、幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動開展方法

（一）依據(jù)幼兒實際情況開展語言集體教學(xué)活動

從理論上分析，語言集體教學(xué)活動的游戲化具有復(fù)雜性，教師要捕捉幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容及目標，把語言游戲、cosplay、才藝比拼等多種游戲要素整合到游戲語言教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒對語言教學(xué)的興趣。其中在進行語言集體教學(xué)活動時，教師要結(jié)合幼兒的思維特點和生長階段，用游戲的方法來引導(dǎo)幼兒走上愛學(xué)習(xí)的道路，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中變得輕松自在，同時也要讓幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并先嘗試自己解決問題，如果實在解決不了可以求助教師，教師再給予恰當(dāng)?shù)闹更c和引領(lǐng)。比如，以小班語言活動“球”為例，首先，教師要利用玩球的游戲?qū)⒂變号d趣調(diào)動起來，組織幼兒共同玩樂。其次，教師要讓幼兒動用思考能力，選擇各種方式玩球。在此，在游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒組織語言，描述一下自己的玩球方式和過程，有的幼兒把球拍起來，有的幼兒把球扔起來，有的幼兒把球踢起來。最后，教師可引導(dǎo)幼兒組詞造句，造句的主題是“玩球”，比如，“我愛踢球”“我喜歡投球”等，在此期間，假如幼兒在造句過程中卡殼，教師要給予合適的引導(dǎo)和鼓勵。但是需注意的一點，在該活動前期，教師需將課外玩耍活動加以組織管理，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒的積極性，而且還能幫助幼兒更好、更快地將語言進行組織與表達，對幼兒語言能力的提升有幫助作用。

（二）巧妙地設(shè)置情境，引起幼兒好奇心

幼兒對一切事物是好奇的，所以在教學(xué)活動中，教師可以借助這一特性，設(shè)置具有懸疑的問題環(huán)境，勾起幼兒的好奇心，讓他們提高對教學(xué)活動的興趣，還能激發(fā)幼兒的想象力，使其語言能力慢慢增強。教師還可以借助角色扮演來進營造教學(xué)情境，在教學(xué)活動中，教師可適當(dāng)?shù)亟柚环椒ぐl(fā)幼兒的表演欲，用合適的方式將角色表演環(huán)節(jié)增添到活動中來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的表現(xiàn)欲，促使他們能夠恰當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟拍?，積極參加教學(xué)活動。

（三）樹立端正的游戲化理念，豐富游戲教學(xué)

幫助學(xué)生樹立正確的游戲教學(xué)觀念是游戲化幼兒語言教學(xué)活動開展的第一步。首先教師應(yīng)擺正觀念，不要把游戲和學(xué)習(xí)放在對立方，認識到游戲?qū)τ谟變撼砷L學(xué)習(xí)來說是必不可少的，是存在很大意義的，教師要做到將游戲全方位融入幼兒教學(xué)中，使幼兒游戲化教學(xué)活動達到非常好的效果。舉個例子，在“小豬變干凈了”這一課堂游戲中，教師可以借助小豬玩偶來開啟教學(xué)。教師可在桌子上擺上小豬玩偶，里面有干凈的玩偶，有臟兮兮的玩偶，讓幼兒在其中做挑選，選擇自己心儀的玩偶來做接下來的游戲。不出所料，絕大多數(shù)幼兒會對干凈的玩偶進行爭搶，當(dāng)事情進展到這一步的時候，教師可以恰當(dāng)引出課文的主題：“大家都喜歡干凈的小豬，而不喜歡臟臟的小豬?！币赃@種方式開啟游戲，不僅可以引起幼兒的興趣和注意力，激起幼兒的好奇心，還能推動教學(xué)達到非常好的效果。

（四）凸顯游戲的趣味性

游戲是有趣的，是可以促進幼兒之間建立深厚友誼的。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是新穎且愉悅的存在。教師想要利用游戲進行語言集體教學(xué)，要先保證游戲的趣味性。因此，教師要捕捉到游戲的內(nèi)在本質(zhì)，豐富游戲過程。假如教師在游戲和教學(xué)兩個方向穿插得太過明顯，或者兩方存在偏差，在游戲過程中過分強調(diào)語言學(xué)習(xí)，或者忽視語言教學(xué)，只是一味地沉浸游戲，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，游戲中的教育意義沒有體現(xiàn)出來，幼兒的游戲體驗還會變得很差，嚴重影響到幼兒對以后游戲的期望值。因此，合理選擇游戲是語言教學(xué)中的重中之重，教師要做好這方面的工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，同時還要保證游戲可以順利進行，圓滿結(jié)束，保證游戲的可操控性。教師可以適當(dāng)改造游戲，根據(jù)自己班級幼兒的特點對游戲進行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)游戲的趣味性，讓游戲教學(xué)效果達到最好，讓幼兒的語言能力慢慢提升。

三、結(jié)語

總之，游戲?qū)τ谟變赫Z言學(xué)習(xí)發(fā)展來說，是一種不可或缺的方法。在幼兒園語言集體教學(xué)活動中，教師不僅要開展游戲，還要根據(jù)幼兒的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍鶕?jù)幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容將游戲和學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來，幫助幼兒提高語言學(xué)習(xí)成長能力，保證其心理和生理都能健康生長，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幼兒園語言教學(xué)活動游戲化主要就是為了幼兒現(xiàn)階段的需求和發(fā)展而開展起來的，因為幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開游戲。幼兒教師要動用思考能力給幼兒創(chuàng)造輕松、自由又積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，學(xué)會思考，積極主動地積攢豐富經(jīng)驗；讓幼兒愛上語言教學(xué)活動，從而為幼兒以后的語言能力發(fā)展和學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)，讓語言集體教學(xué)活動變成一項可以促進幼兒語言能力發(fā)展的趣味性教學(xué)活動。