活用“微課”激活小學(xué)英語課堂

甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)明德小學(xué) 閆萬奉

在現(xiàn)代信息技術(shù)以及各種科學(xué)技術(shù)傳入教育行業(yè)并逐漸普及的背景下，出現(xiàn)了各種各樣不同種類與風(fēng)格的新型教學(xué)模式。在眾多的新型教學(xué)模式中，“微課”是比較簡單易行且有效的一種。小學(xué)階段是英語科目教學(xué)的起步階段，對于小學(xué)生的深入學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的影響。因此，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于小學(xué)生有著極為關(guān)鍵的意義，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對自己的課堂教學(xué)予以足夠的重視。作為一種重要的教學(xué)輔助手段與教學(xué)模式，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將“微課”以正確恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用到課堂教學(xué)中去，有效提升學(xué)生的英語水平。

一、提升課堂趣味，吸引學(xué)生注意

對于大部分小學(xué)生而言，由于英語學(xué)科本質(zhì)上是語言的教學(xué)，而英語語言系統(tǒng)與他們比較熟悉的漢語有著相當(dāng)大的不同，所以英語對他們來說是相對困難且比較枯燥乏味的。在這種情況下，要想有效提升小學(xué)生的英語水平，教師首要的任務(wù)就是培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣?！拔⒄n”有著與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂完全不同的模式，同時時間不會過長，基本上符合小學(xué)生感興趣且不會生厭的需要。因此，教師可以利用“微課”在課堂中增加一些生動有趣的內(nèi)容，以此來吸引小學(xué)生的注意力，為他們提供一個提升英語水平的最為基本的前提。在應(yīng)用“微課”進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)首先充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與形式的趣味性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“My weekend plan”的相關(guān)教學(xué)時，教師可以利用以下的情景幫助小學(xué)生建立對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣：“Kevin has recently made a new friend. But the new friend is an American who doesn' t understand Chinese. To this end, Kevin had to find a way to communicate with his friends in English. Recently on winter vacation, a friend invited Kevin to visit his home, Kevin also wanted to go, he made a vacation plan, and shared the plan with friends...”通過這樣的方式，學(xué)生會好奇凱文究竟制訂了什么樣的假期計劃，也會好奇凱文將如何與他的美國朋友相處，這樣一來，學(xué)生的注意力將會更多地停留在課堂上，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很大的幫助。

二、增加課堂效率，提升教師水平

提升自身的教學(xué)水平是每個教師在教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)注意的事情與必須努力的方向。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與課堂構(gòu)思的過程中，必須要充分認(rèn)識到學(xué)生的接受程度以及教學(xué)方式的實(shí)際效用。在將“微課”應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地了解與關(guān)注微課教學(xué)中的注意事項(xiàng)與相關(guān)知識，盡量采用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行“微課”教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，另一方面也必須對現(xiàn)在流行的新式教學(xué)模式與教學(xué)方法予以足夠的關(guān)注，盡量讓自己掌握更多教學(xué)技巧。通過這樣的方式，教師可以有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，同時提升自身的教學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“What can you do?”的相關(guān)教學(xué)時，在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀教師進(jìn)行同課題教學(xué)的視頻，然后根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)計劃的修改。在利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以播放一個簡短的對話視頻作為開端，然后向?qū)W生提出問題：“What can he/she do?”，通過真實(shí)直觀的方式幫助學(xué)生進(jìn)行新單元的話題學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系

在教學(xué)體制改革的背景下，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新是相當(dāng)必要的一個步驟。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能被動地接受來自教師的知識點(diǎn)，他們在課堂學(xué)習(xí)中的主動性是不高的。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地尋求一些新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對小學(xué)英語的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的革新。作為近年來比較流行的一種教學(xué)模式，“微課”教學(xué)無疑是小學(xué)英語教師的一個比較好的選擇。通過“微課”在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師一方面創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式，提升了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面也完善了教學(xué)體系，對教學(xué)體制改革有一定的幫助。

例如，在進(jìn)行“My family”的相關(guān)教學(xué)時，教師就可以利用“微課”進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。在“微課”中，教師可以為學(xué)生展示幾幅不同的圖片，或者播放一段簡短的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)句式的練習(xí)，練習(xí)可以包括寫與說兩各部分，如“What does your father do?”“ He is an engineer，and what about your mom？”“She is a teacher.”這種對話等。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生水平

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容在一般情況下應(yīng)當(dāng)是大同小異的，首先必須符合教學(xué)大綱目標(biāo)的需要。在這種情況下，教師往往很難在教學(xué)內(nèi)容方面提出創(chuàng)新。針對之前英語教學(xué)過程中重視讀寫而忽視聽說的情況，教師可以適當(dāng)增加聽與說在自己教學(xué)課堂中的比重，讓學(xué)生在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)時，在各個方面盡量均衡發(fā)展。通過這樣的方式，教師可以有效糾正學(xué)生之前在學(xué)習(xí)英語時只關(guān)注閱讀而不關(guān)注聽力、只關(guān)注寫作而不關(guān)注口語的弊端，進(jìn)而有效提升其英語水平。

例如，在進(jìn)行“My favourite season”的相關(guān)教學(xué)時，教師可以在“微課”中組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的口語交際，如“What' s your favorite season?”“ My favorite subject is spring.”“Why？”“Because I think spring is the season when everything starts. From winter to spring, the weather is getting better and better, everything is recovering, and spring has a beautiful meaning.”等。通過這樣的方式，一方面能夠提升學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，另一方面又能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感。

五、把握重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

在任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生了解與掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)也一直都是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。通過“微課”在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師可以將每個課時中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行一次整體的梳理。通過這樣的方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對每節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行一次系統(tǒng)的回顧與再認(rèn)，這樣一來，關(guān)于重難點(diǎn)的內(nèi)容會在學(xué)生的記憶中被多次加強(qiáng)，同時，利用這個機(jī)會，學(xué)生也能夠就之前不理解的部分讓教師進(jìn)行進(jìn)一步的解答與確認(rèn)，這些都對學(xué)生英語水平的提升有著莫大的幫助。

例如，在進(jìn)行“Where did you go?”的相關(guān)教學(xué)時，由于本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)是對一般過去時態(tài)的了解與把握，教師可以從動詞的過去時態(tài)開始，到簡單的一般過去時態(tài)問句、陳述句，再到對話。由從易到難的方式為學(xué)生以“微課”的形式進(jìn)行梳理。在梳理之后，教師可以有針對性地為學(xué)生布置一些相關(guān)的課后任務(wù)，如“Make a simple statement under the title 'What did you do yesterday”等，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行及時的鞏固。

綜合上述觀點(diǎn)可知，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，如果教師能夠以科學(xué)合理的方式利用微課，不僅可以有效對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，還可以有效提升課堂教學(xué)的效率。在這種情況下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極主動地將“微課”引入平時的課堂中，通過提升課堂趣味、吸引學(xué)生注意、增加課堂效率，提升教師水平、創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生水平以及把握重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度等方式，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識與了解英語學(xué)科，進(jìn)而提升學(xué)生對于英語知識的接受能力，提升學(xué)生英語水平以及學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。