中職語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)探析

遼寧省沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校 于世海

語文是中職教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、審美內(nèi)涵具有不可替代的作用，因此中職學(xué)校必須重視語文教學(xué)工作的開展，重點關(guān)注語文教學(xué)工作中的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)，因為這些文學(xué)經(jīng)典作品是傳承優(yōu)秀國學(xué)文化的主要載體。然而，從實際情況來看，現(xiàn)階段的中職語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)依舊存在諸多漏洞，這需要引起中職學(xué)校和語文教師的重視。

一、中職開展語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的重要意義

（一）強化學(xué)生的語文能力

文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)中的傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要作用，因為語文科目大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與文學(xué)經(jīng)典作品具有緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的過程也是培養(yǎng)他們語文思維的過程，與此同時，他們的語文能力也得到了提高，這也為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生探索到學(xué)習(xí)語文的樂趣

在以往的語文學(xué)習(xí)過程中，由于很多語文教師都是向?qū)W生灌輸文學(xué)知識，讓學(xué)生通過反復(fù)地死記硬背去記住這些知識，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏見。這種教學(xué)方式不僅會使學(xué)生對語文知識一知半解，而且還會加重學(xué)生對語文科目的反感。但是在中職語文教學(xué)中滲透文學(xué)經(jīng)典作品的教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生不但可以轉(zhuǎn)換自己的思路，還能從其他角度去理解語文知識。同時，還能讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主體，探索到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（三）對繼承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義

文學(xué)經(jīng)典作品凝聚著先輩的智慧，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，而語文科目又和傳統(tǒng)文化之間存在緊密聯(lián)系，所以，在中職語文教學(xué)中融入文學(xué)經(jīng)典作品的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠更加全面深入地理解課文，還可以掌握學(xué)習(xí)語文的有效方法。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的過程也是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，加強對經(jīng)典作品的教學(xué)也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（四）對于提升學(xué)生的精神氣節(jié)和審美能力具有重要意義

如今的中職學(xué)生面對的文化市場是質(zhì)量層次不齊的文化、外來文化和本地文化充斥的市場。而對于中職學(xué)生來說，他們的審美鑒賞能力和判斷力還沒有定型，此時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品有利于幫助學(xué)生形成良好的審美鑒賞能力，擁有正確的審美意識和判斷力，減少外界不良文化對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。另外，文學(xué)經(jīng)典作品是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提升學(xué)生的精神氣節(jié)。

二、中職語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的有效策略

（一）加強文學(xué)經(jīng)典作品和語文知識之間的聯(lián)系

為了在中職語文教學(xué)過程中更好地進行文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)，教師應(yīng)加強文學(xué)經(jīng)典作品和語文知識之間的聯(lián)系。在中職語文教學(xué)中加入文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的本意是為教師的教學(xué)工作提供幫助，所以教師要采取一定的措施減少文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突。尤其是教材中的文言文、古詩詞、詩歌也與文學(xué)經(jīng)典作品具有緊密聯(lián)系，因此學(xué)校和教師必須重視學(xué)生對于文言文、古詩詞、詩歌的學(xué)習(xí)。文言文相較于其他白話文表述的文章來說更加難以理解，更何況是學(xué)習(xí)文言文時間不長的中職學(xué)生，因此，教師必須采取有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解文言文和古詩詞的內(nèi)容和傳達的思想情感，提升學(xué)生對文言文的理解能力，這樣才能使學(xué)生真正感受到文學(xué)經(jīng)典作品的魅力，學(xué)習(xí)到古代文人優(yōu)秀的文化思想。

比如：在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇古文時，教師可以向?qū)W生講述春秋戰(zhàn)國的歷史背景，讓學(xué)生了解到鄒忌的足智多謀、較強的思考能力、胸懷天下和齊王的開明、從諫如流的人物性格，這樣才能便于學(xué)生更好地理解文言文，體會到文學(xué)經(jīng)典作品的精髓。另外，教師還要增強文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到文學(xué)經(jīng)典作品與自己的生活具有一定的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的重要性和實用性。

（二）增強教師團隊對文學(xué)經(jīng)典作品的認識和理解

作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，中職語文教師團隊自身先要對文學(xué)經(jīng)典作品了解透徹，才能讓文學(xué)經(jīng)典作品真正有效融入語文教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的主要參與者，他們是否認可教師的專業(yè)能力也關(guān)系到文學(xué)經(jīng)典作品是否能夠有效融入語文教學(xué)，因此，中職學(xué)校必須采取措施增強教師團隊對文學(xué)經(jīng)典作品的認識和理解。其次，教師自身可以通過新媒體平臺和計算機查找與文學(xué)經(jīng)典作品相關(guān)的文獻資料，增強自身的文學(xué)素養(yǎng)，增加專業(yè)知識儲備。中職學(xué)校也可以在校園官網(wǎng)和校園內(nèi)部為學(xué)生提供文學(xué)經(jīng)典作品的文獻資料以及其他相關(guān)的影像資料，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品的氛圍，讓文學(xué)經(jīng)典作品能夠更加有效地融入教學(xué)過程中。

（三）開展多樣化的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)活動

很多中職教師都會片面地認為學(xué)生不需要除了課堂教學(xué)以外的其他教學(xué)活動，只需要按部就班地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)即可。但是，只有多樣化的教學(xué)活動才能讓學(xué)生多方位地理解文學(xué)經(jīng)典作品，讓文學(xué)經(jīng)典作品從多方面融入中職語文教學(xué)中。同時，中職語文教師還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維。對于中職學(xué)生來說，很多文學(xué)經(jīng)典作品晦澀難懂，如果語文教師還一味地強行要求學(xué)生用死板的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，就會引起學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)內(nèi)容的厭煩心理。因此，中職語文教師必須學(xué)會采用多樣化的教學(xué)方法，提升文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的趣味性。中職語文教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與文學(xué)經(jīng)典作品相關(guān)的影視作品和音樂作品，靈活運用生動的語言為學(xué)生講述相關(guān)的文化背景，營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以身臨其境般地學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品。多樣化的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典作品的偏見，從而有利于提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

比如：教師可以組織中職學(xué)生觀看《一本好書》和《朗讀者》這一類以品讀文學(xué)經(jīng)典作品為主題的綜藝節(jié)目，這樣不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多文學(xué)經(jīng)典作品的相關(guān)知識。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)進度來組織學(xué)生開展角色扮演活動。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)到《鴻門宴》這一篇文學(xué)經(jīng)典作品時，教師可以讓不同學(xué)生分別扮演課文中的項羽、劉邦、張良、范增、項伯、項莊等人物，讓學(xué)生用文言文念出人物臺詞，這樣能讓學(xué)生深刻了解到文學(xué)經(jīng)典作品的相關(guān)內(nèi)容，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再無趣、乏味。

（四）打造高效的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)課堂

首先，朗讀是提高經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)效果的重要途徑。現(xiàn)在的中職語文教材中收錄了豐富的古詩詞、散文、現(xiàn)代詩歌及名著選段，具有很強的文學(xué)性、音樂性和韻律感。朗讀教學(xué)法能使學(xué)生在朗讀的過程中，較為深刻地感受其中蘊含的思想感情。如：舒婷的《致橡樹》就很適合用朗讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀，有利于加深學(xué)生的印象。其次，教師還要加強文學(xué)經(jīng)典作品誦讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，通過適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練來加深學(xué)生對作品的理解程度，從而幫助學(xué)生體會其中的思想情感。如：在教學(xué)莫泊桑的小說《項鏈》一課時，教師就可以利用作品結(jié)尾處的“留白”，組織學(xué)生進行續(xù)寫的寫作訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的思維能力和寫作能力。

總而言之，要想在中職學(xué)校順利開展語文文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)，中職語文教師就需要通過加強文學(xué)經(jīng)典作品和語文知識之間的聯(lián)系、增強自身對文學(xué)經(jīng)典作品的認識和理解、開展多樣化的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)活動、打造高效的文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)課堂等策略來提升文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)的質(zhì)量，從而增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生探索到學(xué)習(xí)語文的樂趣，繼承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的精神氣節(jié)和審美能力。