創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校 王學(xué)秀

一、創(chuàng)客的概念以及創(chuàng)客教育的意義

“創(chuàng)客”是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，其中包括創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者三種類型?！皠?chuàng)客教育”是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教育行為，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神、合作研究能力、語言表達(dá)能力等，是新課改實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的教育方法。創(chuàng)客教育的精髓，就是幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，減少傳統(tǒng)教育對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的阻礙，是一項(xiàng)利用新型數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)分享并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)客與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合

（一）將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的結(jié)合

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，漸漸地由教授學(xué)生學(xué)會(huì)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收以及掌握相關(guān)的科學(xué)知識以及內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生較大的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中開展創(chuàng)客教育，首先就需要將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確合理的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成具有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方式，例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的水》中“認(rèn)識水”這一節(jié)課時(shí)的時(shí)候，教師在課前可以讓學(xué)生收集和水有關(guān)的信息，如水的照片，水的視頻，一杯清水等，促進(jìn)學(xué)生在收集水信息過程中的觀察能力，以及對于信息的篩選能力的提高，一方面，可以使學(xué)生能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)初步了解，促進(jìn)學(xué)生能積極地參與進(jìn)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還可以豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源。

（二）將創(chuàng)客教育與教師的教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的引導(dǎo)地位，小學(xué)階段的學(xué)生，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，最主要的知識來源就是教師的知識傳授，所以，良好的教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識，認(rèn)識世界的重要環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中開展創(chuàng)客教育，需要將創(chuàng)客教育與教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合，進(jìn)而有效地提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率以及質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依舊采取的是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在接收科學(xué)知識的時(shí)候，處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，更沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，漸漸使學(xué)生喪失了對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用創(chuàng)客教育與教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合，主要是指教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐探究的教學(xué)方式，使學(xué)生能切身參與小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，感受科學(xué)知識的魅力，進(jìn)而不斷發(fā)散自身的思維，自主地進(jìn)行創(chuàng)造以及創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》中“周圍的空氣”這一課時(shí)的時(shí)候，教師首先可以利用一個(gè)簡單的謎語“圍著我的身，無色又無形”來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能發(fā)散思維進(jìn)行思考，進(jìn)而引出今天的教學(xué)主體，之后利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行空氣的認(rèn)識，教師在課前準(zhǔn)備透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、橡皮泥、碎磚塊、小卵石、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒杯、錐子等實(shí)驗(yàn)的材料，教師可以提問：“同學(xué)們，大家能看得見空氣嗎？能不能利用你們手上的材料將空氣找出來呢？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不論是用塑料袋，還是用扇子，抑或者是氣球，都會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣的存在，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，“土塊、粉筆、石頭、橡皮泥、海綿這些東西內(nèi)有空氣的存在嗎？”學(xué)生進(jìn)行思考之后，動(dòng)手進(jìn)行自身思維的猜想，這樣的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)科學(xué)知識的認(rèn)知，還能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過思維的發(fā)散，促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維能力的提高。

（三）將創(chuàng)客教育與教材的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合

小學(xué)階段的科學(xué)教育，離不開小學(xué)科學(xué)的教材，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，就需要教師將創(chuàng)客教育與小學(xué)的科學(xué)教材進(jìn)行合理的結(jié)合，對教材內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)客教育的開展與進(jìn)行，使學(xué)生在貼合自身特點(diǎn)的教學(xué)過程中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更加積極地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，從不斷地研究探索中促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的進(jìn)步，同時(shí)，合理利用科學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生的實(shí)踐探索提供有力的知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)客教育與學(xué)生思想的整合

在傳統(tǒng)教育中，對于小學(xué)科學(xué)，學(xué)生只停留在看書了解的層面，沒有進(jìn)一步實(shí)踐探究。 隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)客教育逐漸深入人心，小學(xué)科學(xué)課程也在重視發(fā)展學(xué)生邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。因此教師要深刻認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是要學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識，還要注入自己的思想意識，使創(chuàng)客教育深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尋找問題，探究問題并且學(xué)習(xí)解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課，教師請同學(xué)們帶幾粒綠豆來學(xué)校，放在一個(gè)小盤子里裝上水，當(dāng)看到綠豆在一天天地膨大，水在一天天變少，引導(dǎo)學(xué)生思考“水去哪里了”“豆芽從哪來”，引導(dǎo)學(xué)生在這一系列的問題中自己研究，自己思考，找到問題的答案。讓創(chuàng)客教育與學(xué)生思想進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）創(chuàng)客教育與生活實(shí)踐的整合

當(dāng)然，創(chuàng)客教育最重要的還有實(shí)踐的過程，學(xué)生要將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中實(shí)際的運(yùn)用，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升動(dòng)手能力，開發(fā)自身思維。例如，在學(xué)習(xí)《食物包裝上的信息》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么樣的食物能吃，什么樣的食物不能吃，教會(huì)學(xué)生看食物包裝，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，找出家里有沒有食物是變質(zhì)的、過期的，并幫助家長讓食物更好地保鮮。在學(xué)習(xí)《植物》的時(shí)候，尋找生活中有趣的植物，發(fā)現(xiàn)植物有不同的葉子，并引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)季節(jié)的葉子分別是什么顏色的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？為什么葉子在樹上是綠色的，摘下來放兩天就變干了呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)各種有趣的問題，從而引發(fā)思考，并探究答案。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合，是新課改浪潮下的必然趨勢，有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來深入探索科學(xué)問題，鍛煉了小學(xué)生的思維發(fā)展和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力。所以，創(chuàng)客教育與小學(xué)科學(xué)課程的整合勢在必行。筆者通過將創(chuàng)客教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的結(jié)合、將創(chuàng)客教育與教師的教學(xué)方式進(jìn)行正確的結(jié)合以及將創(chuàng)客教育與教材的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行了淺析，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中開展創(chuàng)客教育符合現(xiàn)如今階段新課程改革的要求，創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，使小學(xué)階段的教育教學(xué)得到很好的發(fā)展。