小學(xué)六年級(jí)語文閱讀題教學(xué)策略新探

福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 何少菁

語文閱讀題教學(xué)，要求教師在實(shí)際教育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)小學(xué)生，基于多角度提升小學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而在實(shí)際解答閱讀題過程中更好地運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，小學(xué)學(xué)校在語文閱讀教學(xué)過程中，必須綜合考量，要做好學(xué)生的小升初教學(xué)設(shè)計(jì)工作，扎實(shí)小學(xué)生的閱讀理解能力，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)試能力。

一、幫助學(xué)生總結(jié)解題技巧，提高學(xué)生解題思維能力

教師在實(shí)際開展小學(xué)六年級(jí)閱讀題教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)，旨在通過語文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和歸納能力。根據(jù)實(shí)際學(xué)情分析我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀題解答中失分比例占據(jù)較大，打擊了小學(xué)生的自信心，學(xué)生甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)該深入解讀小學(xué)生的心理，了解學(xué)生當(dāng)前在閱讀題解答中面臨的困境，采取有針對(duì)性的措施引導(dǎo)小學(xué)生，再次激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本材料的理解能力，在課上可以將學(xué)生劃分3—4人一組，以閱讀競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落閱讀練習(xí)，并在小組交流合作過程中，分享自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及在閱讀題目技巧上的見解。

同時(shí)，教師可以將閱讀與閱讀題解題步驟相融合，旨在通過培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力，梳理閱讀方法和解題步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行全文閱讀瀏覽，基本掌握文章大意，其次就重點(diǎn)段落再次進(jìn)行品讀，確保了解文章的中心思想，進(jìn)而提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)。教師以問題引導(dǎo)式的方式詢問學(xué)生：“在文章閱讀過程中有哪些收獲呢？學(xué)到了什么？”啟發(fā)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生的反思思維。同時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生出示更加完整的閱讀方法和技巧，包括聯(lián)系上下文、合并法，根據(jù)文字想象畫面、抓住重點(diǎn)語句、聯(lián)系生活實(shí)際等，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握程度。

例如：在教《七律·長(zhǎng)征》這一課內(nèi)容時(shí)，教師制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。教師借助多媒體播放課件，為學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》影片，并為學(xué)生播放《七律·長(zhǎng)征》朗讀范文，將這一部分作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并向?qū)W生落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行中心思想的概括，并以問題引導(dǎo)的方式詢問學(xué)生：“本文運(yùn)用了哪些夸張手法？”在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式有感情地朗讀課文，加深對(duì)文章中心內(nèi)容的感知，促使學(xué)生在朗讀過程中，根據(jù)注釋理解全詩的大意。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作，并在本堂課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作探究過程中自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力明顯得到提升。教師在本堂課教學(xué)中積極踐行了小學(xué)語文新課標(biāo)中提出的“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生情感培養(yǎng)和體驗(yàn)，促使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語感”。

通過閱讀思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生掌握了閱讀技巧，可根據(jù)自己對(duì)閱讀的理解，提出自己的見解，并從語文閱讀教學(xué)中收獲快樂，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到閱讀題解題過程中。通過閱讀競(jìng)賽活動(dòng)的開展，小學(xué)生閱讀積極性較高，自覺、主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，課堂的活躍度較高。通過小組合作探究交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，更好完善自我，相互學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀理解能力和解題能力。

二、優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀時(shí)效性

教師在閱讀教學(xué)中，需針對(duì)學(xué)生閱讀能力提升視角，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范自身的閱讀行為，養(yǎng)成良好的閱讀能力和習(xí)慣。尤其在學(xué)生閱讀過程中，教師要及時(shí)指出和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生更好地控制閱讀節(jié)奏，確保逐字逐句地進(jìn)行閱讀，加深對(duì)文章大意的解讀和理解。同時(shí)，教師要教育學(xué)生在閱讀過程中要全神貫注，保持高度集中注意力，鍛煉學(xué)生自主閱讀、思考能力，感知文字信息。除此之外，教師在學(xué)生閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知和理解能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采取默讀的方式去深入感受文章內(nèi)容，并在感知中認(rèn)讀，確保通過多元化的閱讀方式，促使小學(xué)生進(jìn)一步積累自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中更好地提煉自身所需的信息，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在閱讀題教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解的方式打開解題思路，積極主動(dòng)地獲取信息，并在閱讀中標(biāo)注理解難度較大的語句和段落。教師要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生捕捉信息，重點(diǎn)突破，確保學(xué)生將字面意思的理解上升到大腦，進(jìn)而扎實(shí)自身的技能，提高學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際解答閱讀題過程中，要求小學(xué)生審清閱讀題目，靜下心來審題。在閱讀題練習(xí)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行標(biāo)記，反復(fù)閱讀題目，厘清題目思路。教師在實(shí)際教學(xué)過程中高度重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，要求學(xué)生牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)，包括看清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語、錯(cuò)別字、近義詞和反義詞等，明確了解閱讀題運(yùn)用的修辭手法等。教師針對(duì)閱讀題訓(xùn)練，在保證學(xué)生良好的閱讀基礎(chǔ)上，在PPT中出示閱讀題，旨在驗(yàn)證學(xué)生實(shí)際解題能力。

例如：教師在教部編版小學(xué)六年級(jí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，要求小學(xué)生了解狼牙山五壯士壯烈犧牲的英雄事跡，通過影片片段觀看，確保將學(xué)生帶入文章情境中，增強(qiáng)對(duì)作者情感的理解，感悟狼牙山五壯士敢于獻(xiàn)身的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章初讀，學(xué)習(xí)本課的生字、生詞。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的感知，并抄寫句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，體會(huì)作者的思想感情。小學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，朗讀描寫五壯士痛擊敵人以及英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)相關(guān)的句子或者段落。教師在課前準(zhǔn)備了教學(xué)課件，確保學(xué)生在朗讀后，深刻感受到文章中心思想，強(qiáng)化對(duì)文章的整體理解。同時(shí)，教師給出相關(guān)的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生瀏覽題目后運(yùn)用日常閱讀訓(xùn)練中掌握的技巧和方法對(duì)閱讀題目進(jìn)行深入的解讀，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度較快，題目解答正確率高，對(duì)文章中心思想的理解較為正確，領(lǐng)會(huì)到了《狼牙山五壯士》作者所要傳遞出來的思想。如此加深了學(xué)生啟示，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促使小學(xué)生通過閱讀題的練習(xí)，更好地掌握閱讀題解題技巧和方法，并就實(shí)際題型進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)了小學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力。

三、提升學(xué)生閱讀題解題技巧

教師在實(shí)際開展閱讀題訓(xùn)練過程中，要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀題解題技巧，在遇到生字、生詞時(shí)，需要集中精神審好題目，并通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句聯(lián)系文章的上下文，促使學(xué)生在遇到不同閱讀題目時(shí)，靈活運(yùn)用閱讀題解題技巧處理題目?？刹捎脴?gòu)詞法等方法對(duì)字詞意思進(jìn)行理解，尤其在沒有注釋的情況下，要求小學(xué)生必須聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并找出相應(yīng)的詞語，進(jìn)而降低解題難度。同時(shí)，小學(xué)生要厘清問題要素，可根據(jù)句子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)找出正確的答案。閱讀題大量題目設(shè)計(jì)出自原文，學(xué)生在實(shí)際作答過程中，要逐字逐句弄懂全文的意思。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)閱讀理解題目時(shí)，要具備聯(lián)系生活的能力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答。如“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x后感”等，要求小學(xué)生快速調(diào)動(dòng)思維，厘清文章脈絡(luò)，全面分析文章的主旨大意，保證解題的正確性。

例如教師在教《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞句，找出與“地球的渺小”“目前人類無法移居”相關(guān)的觀念進(jìn)行闡述，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生快速把握文章內(nèi)容，提高閱讀效率和自身的理解能力。教師引導(dǎo)小學(xué)生在具體的語境中理解詞語的含義，確保學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨，巧借關(guān)鍵詞句對(duì)答案進(jìn)行定位；深刻感知原文，并在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行作答；通過聯(lián)系上下文，進(jìn)行概括總結(jié)，加強(qiáng)自身思維的延伸，更好解出題目答案。整個(gè)過程中展現(xiàn)了小學(xué)生發(fā)散性思維能力，提高了學(xué)生閱讀理解能力，使其考試中更加融會(huì)貫通。

綜上所述，為提高小學(xué)生六年級(jí)閱讀題教學(xué)的有效性，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，旨在提高學(xué)生閱讀題解題能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀題的理解。教師通過正確引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀題訓(xùn)練的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生閱讀題解題能力，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。