基于OMO的小學(xué)紅色基因培育課程建構(gòu)探索

廣東省廣州市天河區(qū)石牌小學(xué) 陳玉娟

OMO即借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)，通過現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)開展活動(dòng)，所有的線上線下的課程資源數(shù)據(jù)融為一個(gè)生態(tài)體系。

一、課程建構(gòu)的背景意義

課程建構(gòu)需要思考以下幾點(diǎn)：需要建構(gòu)什么課程？達(dá)成什么教育目標(biāo)？采用哪些學(xué)習(xí)資源？如何組合資源？采用什么方法實(shí)施？采用什么方式評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度？

在思考課程建構(gòu)前，我們還需了解課程的背景意義，紅色基因培育課程更需要有歷史觀、時(shí)代感。

（一）政策背景

為響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于傳承紅色基因、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要論述，以慶祝建黨100周年為契機(jī)，以把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建大中小學(xué)一體化紅色教育課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人四大體系和學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)三維矩陣，健全完善全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，形成可復(fù)制、可推廣的紅色教育廣州模式。引領(lǐng)廣大青少年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷，鑄牢聽黨話跟黨走的思想根基，牢固樹立和自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）理論背景

1.八統(tǒng)一原則。推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書記在講話中提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”：要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

2.學(xué)與教的心理學(xué)。教育心理學(xué)家皮連生認(rèn)為，“新的學(xué)習(xí)需要首先產(chǎn)生于好奇心。好奇心是個(gè)體生來就有的一種探索新異環(huán)境和操縱新奇客體的需要?！北菊n程的建構(gòu)與實(shí)施都從學(xué)生的認(rèn)知主體出發(fā)，搜集整合各種資源，然后和日常生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色資源了解興趣和認(rèn)同感。

（三）現(xiàn)實(shí)背景

我們多年實(shí)施的紅色教育，多是以對(duì)學(xué)生講授愛國愛黨知識(shí)為主，教師說，學(xué)生聽。微觀層面的日常行為缺乏明確的引導(dǎo)與體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生知與行之間的脫離，有時(shí)流于空洞低效的說教。從目標(biāo)上看，我們比較注重學(xué)生認(rèn)知的提升與行為的規(guī)范，而忽視學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變與情感的共鳴。因此，需要在課程的內(nèi)容、實(shí)施的方式、評(píng)價(jià)辦法方面下功夫，增強(qiáng)紅色基因課程的時(shí)效性、實(shí)效性。

二、課程的目標(biāo)與框架

適合小學(xué)生使用的課程，用簡(jiǎn)潔實(shí)用、生動(dòng)有趣的語言與形式，需在課程的名稱、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)上下功夫。

（一）名稱好

好的標(biāo)題等于成功了三分之一，課程的名稱非常重要，需要準(zhǔn)確恰當(dāng)，簡(jiǎn)潔易記，主題明顯，突出特色。學(xué)校的紅色基因培育課程就是孩子們喜聞樂見、朗朗上口的“紅星閃閃放光彩”。

（二）目標(biāo)精

課程目標(biāo)不要太多太全，2—4點(diǎn)即可，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，表述規(guī)范。如閃閃紅星課程總目標(biāo)表述為：在小學(xué)學(xué)習(xí)的六年里，從環(huán)境、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)等方面入手，構(gòu)建開放式的紅色文化課程，弘揚(yáng)紅色精神，滋養(yǎng)紅色基因，打好小學(xué)生“愛家愛校、愛黨愛國”的底色；豐富紅色基因的培育方式與內(nèi)涵，提升紅色基因底色教育的系統(tǒng)性、趣味性與實(shí)效性。

（三）內(nèi)容廣

課程內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注知識(shí)與活動(dòng)、主導(dǎo)與主體、線上與線下、認(rèn)知與情感，還要與國家課程、地方課程知識(shí)相鏈接，突出地域文化和自身特色；符合學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，有完成評(píng)價(jià)的任務(wù)單、知識(shí)點(diǎn)，拓展已有知識(shí)，突出情感。

線上+線下：學(xué)校“閃閃紅星”課程采用線上線下結(jié)合的方法，分為三大板塊課程：“紅色基地研學(xué)課程”“紅色知識(shí)閱讀課程”“紅色傳承活動(dòng)課程”，資源形式多樣，形成開放式的課程體系。

基地+學(xué)校+家庭：課程資源需深度挖掘整合，采取“基地+學(xué)校+家庭”協(xié)作模式，根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)，基地的資源可充分利用廣州市特有的文化遺產(chǎn)、歷史遺跡、革命遺址、特色產(chǎn)業(yè)等紅色資源；紅色文化元素需以中國共產(chǎn)黨革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中廣州大地涌現(xiàn)出的歷史名人、英雄事跡為素材。

三、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）實(shí)施強(qiáng)

課程的實(shí)施要靈活生動(dòng)，激發(fā)興趣。時(shí)間安排要明確，學(xué)段要合理；活動(dòng)設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，難易程度適中，活動(dòng)銜接流暢；活動(dòng)具體操作性強(qiáng)，體現(xiàn)參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性；活動(dòng)安全有保障。

學(xué)?！伴W閃紅星”課程分主題、分年級(jí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聯(lián)結(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，每個(gè)年級(jí)把五個(gè)活動(dòng)內(nèi)容和“紅五星”的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)起來?；顒?dòng)課程實(shí)施則以學(xué)?；顒?dòng)為主體，以家庭、社區(qū)活動(dòng)為特色實(shí)施，小學(xué)生學(xué)習(xí)在“真情境”中，產(chǎn)生“真認(rèn)知”，發(fā)展“真情感”。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和情感體驗(yàn)，閃閃紅星課程的內(nèi)容體例主要分為四個(gè)板塊：知識(shí)了解→活動(dòng)探究→學(xué)習(xí)收獲→互動(dòng)評(píng)價(jià)。每一個(gè)板塊均設(shè)置兩個(gè)評(píng)價(jià)方式：“知識(shí)了解”欄目采用“聽一聽”“看一看”方式評(píng)價(jià)；“活動(dòng)探究”欄目采用“玩一玩”“做一做”方式評(píng)價(jià)；“學(xué)習(xí)收獲”采用“說一說”“畫一畫”的方式；“互動(dòng)評(píng)價(jià)”則聯(lián)通同伴、家長采用更為靈活開放的“評(píng)一評(píng)”“贊一贊”方式。

低年段的課程活動(dòng)還有唱一唱、跳一跳、連一連、拼一拼、涂一涂、演一演等簡(jiǎn)潔的形式；高年段可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展課程活動(dòng)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程分為“明確目標(biāo)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—分解問題—自主思考—合作探究—制作作品—項(xiàng)目評(píng)價(jià)”七個(gè)步驟。

（二）評(píng)價(jià)活

特色的課程評(píng)價(jià)要更關(guān)注過程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)主體的多元性、直觀性。借助網(wǎng)絡(luò)大舞臺(tái)，學(xué)校攜手家庭、聯(lián)通社會(huì)，在由學(xué)校、家庭、社會(huì)組成的大時(shí)空中，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國意識(shí)，促進(jìn)紅色基因的培育。

紅色基因課題采用過程性作品展示+終結(jié)性“紅五星”評(píng)價(jià)方式。

1.過程性作品展示：開展閱讀紅色書籍、宣講紅色故事、尋訪紅色印跡、觀賞紅色電影、踐行紅色承諾、撰寫紅色征文等系列活動(dòng)，舞臺(tái)情景劇、書畫、微視頻、手抄報(bào)、紅歌會(huì)等形式，通過學(xué)、訪、研、講等多種方式，讓紅色知識(shí)“活”起來，紅色活動(dòng)“旺”起來，紅色底色“亮”起來，不斷增強(qiáng)基因培育課程的感染力。

2.終結(jié)性“紅五星”評(píng)價(jià)：以班為單位，設(shè)置“閃閃紅星課程學(xué)習(xí)成長記錄”，所有學(xué)生均參與評(píng)價(jià)。學(xué)生每完成一個(gè)活動(dòng)，則把對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的星星涂紅，變成一個(gè)紅色五角星，到期末的時(shí)候，達(dá)到五個(gè)五角星的，則由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)“紅五星”獎(jiǎng)?wù)?。每一年都可以集齊5個(gè)紅五星，1—6年級(jí)就可以集齊30個(gè)紅五星，畢業(yè)禮上頒發(fā)“紅星少年獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

綜上所述，理想的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)知行合一及生命的相融和共鳴，應(yīng)該“見人”的。“閃閃紅星”紅色基因培育的課程深處，起點(diǎn)是人，終點(diǎn)也是人。課程建構(gòu)基于小學(xué)生的認(rèn)知，課程實(shí)施激發(fā)孩子們的情感，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中凝心聚魂，打好孩子們?nèi)松谝坏咨t星閃閃放光彩。