初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)分析

甘肅省天水市武山縣賈河初級中學(xué) 杜小麗

在傳統(tǒng)教育模式下，初中化學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也依照化學(xué)理論教學(xué)的方法開展，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏一定的實(shí)踐操作，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期值降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏積極性。而新時(shí)期背景下，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件日益完備，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究也更加符合當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高?；诖?，下面圍繞初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)的課題展開分析。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)，一是主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠活躍整個(gè)化學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與知識的獲取中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，而教師也在活動(dòng)中“主動(dòng)”放手，充當(dāng)了輔助的作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；二是生活性，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系得較為密切，如氧氣的制取、燃燒的條件等，這類實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具生活性，學(xué)生的理解學(xué)習(xí)更加容易，教師在直觀傳授實(shí)驗(yàn)知識時(shí)，也更為簡單；三是合作性，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生可以更為輕松地表達(dá)自己的疑惑、觀點(diǎn)，可以隨時(shí)與他人討論實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象，彼此交流，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中互動(dòng)更多，合作意識也更容易建立起來。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

正如前文所言，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在較長的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏硬件的實(shí)驗(yàn)條件，無法展開實(shí)際的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這在一定程度上造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的封閉性，學(xué)生無法從中獲取體驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣降低。而新時(shí)代下，在有利的實(shí)驗(yàn)條件下，開展一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則可以提高學(xué)生的期待值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，能夠掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，讓學(xué)生逐漸從化學(xué)實(shí)驗(yàn)到化學(xué)理論的興趣的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的同時(shí)，促使學(xué)生能夠構(gòu)建實(shí)驗(yàn)與理論的思維橋梁，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主探究意識

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)的化學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生更容易興奮，能夠喚醒學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成一定的實(shí)驗(yàn)自主探究意識，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主體。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重教輕“育”，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中教師過度地參與，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了全理論性質(zhì)的授課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏自主思考的時(shí)間和過程，難以實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識探究。而開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的過程，學(xué)生需要認(rèn)真地提前準(zhǔn)備，才能完成實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生擁有一定的自由度，具有獨(dú)立思考與合作探究的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

（三）有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)打破了“滿堂灌”的教學(xué)問題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中承擔(dān)了一定的責(zé)任，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生更容易理解一些概念性的化學(xué)知識，而實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)也往往要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成一定的實(shí)踐操作，有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。而隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，學(xué)生可能會(huì)開始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種可能性，引發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的問題意識，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，促使學(xué)生“實(shí)踐中思考、思考中質(zhì)疑”。

“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中質(zhì)疑，也是學(xué)生探究能力的快速提升的表現(xiàn)，也能有效的刺激學(xué)生創(chuàng)新思維，

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體方法

（一）結(jié)合化學(xué)教材，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論原理都在初中化學(xué)的教材中有所體現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，需要緊密地聯(lián)系化學(xué)教材的理論知識，挖掘一些趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生更好地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。教師首先可以參考教材的教學(xué)目標(biāo)，比如是探究化學(xué)物質(zhì)的變化還是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，再結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識層面，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引入，盡量選擇在學(xué)生好奇心旺盛的時(shí)刻引入，能夠提升學(xué)生的自主探究意識；其次在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展過程中，設(shè)計(jì)一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生為了得到問題的結(jié)論，會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并與教材的理論相聯(lián)系；最后是在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)、思維能力的差異性，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的原理和操作過程。

（二）生活情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更生動(dòng)

“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的廣泛，一些常見的生活現(xiàn)象可能便是簡易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要善于從生活中汲取實(shí)驗(yàn)元素，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更加生動(dòng)。教師可以結(jié)合當(dāng)下快速的發(fā)展的信息技術(shù)，導(dǎo)入一些生活情景，將一些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活現(xiàn)象，以動(dòng)態(tài)的圖文形式進(jìn)行展示，促使學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與生活的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，促使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。此外，教師可以在課堂上直接演示，或者給學(xué)生提供道具讓學(xué)生直接演示一些生活現(xiàn)象，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開始。如白磷和紅磷的燃燒這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先利用多媒體播放火柴的燃燒、蠟燭的燃燒等生活化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生猜測和推理燃燒的條件，活躍課堂的教學(xué)氣氛，之后導(dǎo)入白磷和紅磷的燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對比總結(jié)燃燒的條件，促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（三）導(dǎo)向合作探究，讓學(xué)生的探究更加深入

合作探究是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中合作，可以彼此交流實(shí)驗(yàn)操作的心得、針對實(shí)驗(yàn)問題的思路，拓展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。教師可以設(shè)計(jì)多人分工合作小組，讓小組成員在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，根據(jù)個(gè)人的能力水平選擇自己的任務(wù)和職責(zé)，分工完成實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)安全檢查、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄等，在相互合作之中完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，并及時(shí)地反思小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在相互的討論中辨析實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生在合作小組中，可以基于完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的事實(shí)證據(jù)，解釋化學(xué)理論知識，并在合作討論中，提出更多的探索性的建議，促使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的研究，進(jìn)一步提升學(xué)生合作意識的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，

提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主探究意識，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)教材，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，結(jié)合生活情景，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。