心理健康教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透研究

山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道仙家寨小學(xué) 紀(jì)旭艷

一、通過(guò)心理健康教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透培養(yǎng)學(xué)生正確的人際情感

在心理健康教育與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合的過(guò)程中，首先要考慮到學(xué)生的人際交往問(wèn)題。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)向而不善于與他人交往，最終在長(zhǎng)期的孤僻性格下形成心理問(wèn)題。對(duì)此，教師尤其要提高重視程度，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效的干預(yù)。

例如：在教“認(rèn)識(shí)空氣”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體；并在教師指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)單的器材對(duì)空氣特點(diǎn)進(jìn)行探究；能運(yùn)用多種感覺(jué)器官?gòu)念伾馕?、狀態(tài)等認(rèn)識(shí)空氣特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提出問(wèn)題、愛(ài)探索、愛(ài)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)合作交流的能力。

具體操作中，每組準(zhǔn)備一個(gè)“空”杯子、一個(gè)裝有牛奶的杯子，讓學(xué)生小組內(nèi)對(duì)比觀察，知道空氣是沒(méi)有顏色、透明的?？諝獯嬖谟谖覀兊闹車?，用手扇一扇，用鼻子聞一聞，知道空氣是沒(méi)有氣味的。教學(xué)時(shí)盡量多地讓學(xué)生動(dòng)手去操作，學(xué)會(huì)基本的觀察方法。期間，教師要啟發(fā)學(xué)生小組合作，體現(xiàn)自主性、開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用多種方法去觀察。低年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)用火柴，教師幫助學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，小組內(nèi)合作，一人吹滅蠟燭，其他學(xué)生觀察蠟燭熄滅后，煙是怎樣動(dòng)的。蚊香實(shí)驗(yàn)最好是教師做演示實(shí)驗(yàn)，做完后及時(shí)熄滅。學(xué)生不明白蠟燭熄滅后的煙和蚊香冒出的煙與空氣的關(guān)系，教師可以放一組熱氣球在空中翱翔的音像資料，也可以做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)簡(jiǎn)易的孔明燈，給塑料袋里的空氣加熱，塑料袋最后會(huì)飛向天空。讓學(xué)生知道空氣受熱后會(huì)上升。教科書提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意安全，一定不要把火柴隨便給學(xué)生。拓展活動(dòng)可以在課上完成，也可以課下完成，下節(jié)課再匯報(bào)。每一個(gè)小組內(nèi)準(zhǔn)備完全相同的兩個(gè)瓶子，一個(gè)是空的，一個(gè)裝滿水，借助學(xué)過(guò)的觀察方法，讓學(xué)生比較空氣和水的不同。

通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生充分體會(huì)了與他人合作的感受，并在與他人合作共同完成任務(wù)的過(guò)程中，也形成了正確的人際情感。針對(duì)過(guò)往很多學(xué)生容易出現(xiàn)的人際交往心理問(wèn)題進(jìn)行了有效的解決。

二、通過(guò)心理健康教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與自我認(rèn)知

學(xué)生的自主思維與自我認(rèn)識(shí)始終是心理健康教育的關(guān)鍵，也是小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也會(huì)因?yàn)樗季S的限制和自我認(rèn)知的障礙而產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)此，教師也需要加強(qiáng)這一方面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行干預(yù)。

例如：在教“紙風(fēng)車”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)空氣的流動(dòng)使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。并在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試看圖制作風(fēng)車，充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)作的欲望；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力；讓學(xué)生愿意傾聽、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，知道風(fēng)車的用途，了解人類可以利用風(fēng)車技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

具體操作中，教科書提示學(xué)生在制作風(fēng)車時(shí)要注意安全，所以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的一定是安全剪刀，而且不能用剪刀隨便剪其他東西，更不準(zhǔn)對(duì)著其他同學(xué)。在制作風(fēng)車時(shí)可以參照教科書上的方法，教師也可以播放相關(guān)的音像資料，更直觀形象。制作過(guò)程中，教師一定要巡視課堂，及時(shí)處理問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中注意要讓學(xué)生充分發(fā)言，發(fā)表自己的想法，討論出更多的玩法，開發(fā)學(xué)生的思維。期間，學(xué)生在想辦法讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快，教師要尊重學(xué)生的意愿，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的紙風(fēng)車進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察誰(shuí)的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，分析原因，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的紙風(fēng)車進(jìn)行改進(jìn)，找出讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生反思評(píng)價(jià)的能力及創(chuàng)新能力。此外，在課后教師也可以開展拓展活動(dòng)。拓展活動(dòng)就是讓學(xué)生課下搜集資料，找一找哪些地方用到了風(fēng)車。最常見(jiàn)的是風(fēng)力發(fā)電，所以教師可以用風(fēng)力發(fā)電做背景圖給學(xué)生一些提示。

學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，經(jīng)歷了問(wèn)題提出、問(wèn)題思考以及問(wèn)題解決的全過(guò)程，也有效鍛煉了自己的思維。同時(shí)，也讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，樹立了自信心，加強(qiáng)了對(duì)自我的正向認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的健康心理發(fā)展。

三、通過(guò)心理健康教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，樹立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)近些年的主要發(fā)展課題之一，社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，乃至人類文明發(fā)展都要做好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，在生態(tài)保護(hù)中，也能夠幫助學(xué)生形成健康的心理，透過(guò)大自然的美來(lái)緩解學(xué)習(xí)的壓力，緩解生活的壓力。

例如：在教“我們周圍的植物”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道常見(jiàn)植物的名稱及其特征；能用各種感官感知植物的特征，并用語(yǔ)言描述所觀察植物的特征；能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣；珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的植物。

具體操作中，教科書展示了生活中常見(jiàn)的一些植物：狗尾巴草、菠菜、月季、柳樹等。這些植物涉及了學(xué)生常見(jiàn)的蔬菜、花草、樹木。泡泡語(yǔ)“我還認(rèn)識(shí)……”意在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)交流自己認(rèn)識(shí)的教科書之外的植物名稱及特征，通過(guò)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物，并能用語(yǔ)言正確地描述植物特征。菠菜、柳樹、月季……都是植物，不同的植物有不同的特征。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)植物的圖片或?qū)嵨?，表達(dá)自己對(duì)植物的認(rèn)知。由于學(xué)生年齡小，為了培養(yǎng)完整的表達(dá)能力，教師可以先進(jìn)行示范，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中有什么問(wèn)題，教師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)糾正，讓孩子的表達(dá)做到準(zhǔn)確、完整、清晰。然后得出結(jié)論：菠菜、柳樹、月季等都是植物，植物都是生物。在這里對(duì)生物的概念沒(méi)有解釋，只是讓學(xué)生知道植物都是生物，像前面“動(dòng)物都是生物”一樣，只是讓學(xué)生建立正確的概念。期間，教科書展示了幾種生長(zhǎng)在不同環(huán)境中的植物圖片——玉米、金魚藻，玉米生長(zhǎng)在陸地，金魚藻生長(zhǎng)在水中，它們的生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的植物不僅外部特征不同，生長(zhǎng)環(huán)境也是不一樣的。教學(xué)時(shí)，可以先重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一種植物的生長(zhǎng)環(huán)境，然后想想還有哪些植物也生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境里，再認(rèn)識(shí)其他環(huán)境里生長(zhǎng)著哪些植物，讓學(xué)生通過(guò)分類認(rèn)識(shí)更多的植物。感受植物的生長(zhǎng)環(huán)境主要包括土壤、水分、溫度等。意識(shí)到植物不僅外部特征不同，生長(zhǎng)環(huán)境也是不同的。教科書展示了兩幅圖片——芹菜和芫荽，并提示了本環(huán)節(jié)的活動(dòng)指向是“比一比它們有什么不同”，通過(guò)比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外形相似的植物也有不同之處，旨在啟發(fā)學(xué)生觀察事物要仔細(xì)認(rèn)真。在對(duì)比的過(guò)程中，進(jìn)一步了解不同植物的特征，也能加深學(xué)生對(duì)某一植物的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)時(shí)可以通過(guò)多種方法比較，如看、聞、摸等，如果想讓學(xué)生嘗，那么在課前一定先把兩種植物洗干凈。也可以通過(guò)視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步辨別，最后學(xué)生能用完整的語(yǔ)言描述兩種植物各自的特征。拓展活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中植物的多樣性，到大自然中，親自觀察，或者驗(yàn)證課堂上認(rèn)識(shí)的植物，或者發(fā)現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)的植物，認(rèn)識(shí)更多的植物，讓探究植物的興趣由課上轉(zhuǎn)移到課下，由理論轉(zhuǎn)到實(shí)踐。

通過(guò)這樣一個(gè)課程，不僅僅是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)大自然，也是要學(xué)生在生活中養(yǎng)成環(huán)保的觀念。同時(shí)形成關(guān)愛(ài)自然的心理，在學(xué)生無(wú)論是當(dāng)下還是今后的成長(zhǎng)中都能夠愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和心理。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效滲透心理健康教育的過(guò)程中，教師可采用通過(guò)心理健康教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透培養(yǎng)學(xué)生正確的人際情感、培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與自我認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，樹立環(huán)保意識(shí)等一系列方法來(lái)達(dá)到目的。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康心理發(fā)育，從多個(gè)角度出發(fā)，為小學(xué)生成長(zhǎng)打造健全人格。