小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

甘肅省張掖市民樂(lè)縣第三中學(xué) 陳述新

數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育理念背景下逐漸單一化、枯燥化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分被動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果偏差。結(jié)合小組合作教學(xué)方式的運(yùn)用，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念中單一化和被動(dòng)化的弊端問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將被有效提升。

一、明確及完善小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間，要注重合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，除了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以外，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作過(guò)程中掌握更多學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展其綜合素質(zhì)水平。

例如，在初中數(shù)學(xué)“畫軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師在開展小組合作教學(xué)工作期間，設(shè)計(jì)合作教學(xué)目標(biāo)可以結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行延伸，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解圖形軸對(duì)稱變換的性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師要求作出平面圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的圖形。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要包含學(xué)生技能發(fā)展目標(biāo)以及核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。這兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的，是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生合作效果的主要途徑。技能發(fā)展目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中以動(dòng)手操作的形式探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在探索與實(shí)踐的過(guò)程中，掌握軸對(duì)稱圖形的空間概念。核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)范圍比較廣泛，但是在每一節(jié)課的教學(xué)中，可以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力具有一定區(qū)別，在本課的教學(xué)中，教師主要以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的審美能力和思維能力為主。因此，小組合作教學(xué)模式中，教師要注重設(shè)計(jì)完善的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

二、創(chuàng)設(shè)多元化小組合作形式

小組合作教學(xué)模式的開展在傳統(tǒng)意義上多數(shù)是以學(xué)生分小組合作探究某一數(shù)學(xué)話題為主，教師常常忽略利用多種合作方式對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。合作學(xué)習(xí)模式不僅可以通過(guò)合作探究的形式進(jìn)行開展，同時(shí)可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式開展、改善或延伸傳統(tǒng)合作模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。

例如，在初中數(shù)學(xué)“整式的乘法”教學(xué)過(guò)程中，其中的主要教學(xué)方向是引導(dǎo)學(xué)生探索并了解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)算。教師在開展合作教學(xué)方式過(guò)程中，可以在其中融入競(jìng)爭(zhēng)元素，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)多種題型進(jìn)行分析與探究，小組之間以競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)為主。這種教學(xué)方式的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)合作意識(shí)的有效方法。

三、教師參與小組合作促進(jìn)引導(dǎo)作用

小組合作教學(xué)方式的具體運(yùn)用過(guò)程中，多以學(xué)生之間的合作形式為主，教師的參與度較少，初中階段學(xué)生已經(jīng)逐漸具備較強(qiáng)的自我意識(shí)和叛逆心理，在此階段中，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的，因此師生之間的友好關(guān)系至關(guān)重要。為了促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，提升小組合作學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師可以參與進(jìn)入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，以參與者身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)方便教師發(fā)展其引導(dǎo)作用，使學(xué)生在正確的探究方向中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在初中數(shù)學(xué)閱讀與思考“長(zhǎng)度的測(cè)量”一課的教學(xué)中，教師在開展小組合作教學(xué)工作期間，可以融入至學(xué)生的合作模式中，與學(xué)生共同探究長(zhǎng)度單位的換算方式，同時(shí)掌握正確記錄測(cè)量結(jié)果的方法。在小組合作中，教師可以利用多種不同的測(cè)量工具對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，將直尺、卷尺、卡尺以及千分尺等多種工具作為教學(xué)工具，與學(xué)生共同進(jìn)行操作，同時(shí)參與進(jìn)入學(xué)生的討論中，以具有趣味性的探究問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心，以具有引導(dǎo)性問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生合作效果。另外，數(shù)學(xué)教師的參與，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維方式，在學(xué)生思維方式出現(xiàn)誤區(qū)或者探究方向出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下加以引導(dǎo)。因此，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的參與使加強(qiáng)引導(dǎo)作用的有效方法。

四、將小組合作模式拓展至課外階段

小組合作模式不僅可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行，同時(shí)可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入，以此達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化學(xué)生合作效果的目的。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)在課外環(huán)節(jié)中以小組合作模式進(jìn)行探究，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作能力和學(xué)習(xí)效果。

例如，將小組合作學(xué)習(xí)模式以實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行拓展便是非常有效的方法。比如在初中數(shù)學(xué)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”一課的教學(xué)中，教師即可設(shè)計(jì)以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課外調(diào)查，在課外調(diào)查環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自行制作調(diào)查表，并結(jié)合調(diào)查表的內(nèi)容和調(diào)查的目標(biāo)進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析及描述的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)的觀念培養(yǎng)學(xué)生重視調(diào)查研究的良好習(xí)慣培養(yǎng)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，將小組合作學(xué)習(xí)模式拓展至課外可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂學(xué)習(xí)比較有限，在課后時(shí)間中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)下“微信”“釘釘”等軟件均適合學(xué)生進(jìn)行線上溝通，增強(qiáng)學(xué)生的溝通效率，提升學(xué)生課外拓展合作學(xué)習(xí)效果。

五、制定科學(xué)健全的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)模式中，健全完整的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。以往的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，多以教師為主要評(píng)價(jià)者，形式比較簡(jiǎn)單，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體身份。在新課標(biāo)的發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。首先，要加強(qiáng)突出“合作”元素，教師可以通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上值得學(xué)習(xí)的地方，以此彌補(bǔ)自身的不足；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要作用是加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的總結(jié)能力。另外，教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)作為收尾與綜合性補(bǔ)充作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地總結(jié)，使學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的流程再次梳理，同時(shí)掌握自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生在合作探究有理數(shù)意義及其分類要求期間，會(huì)存在一定的誤區(qū)，同時(shí)小組合作中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法和意見，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)及梳理過(guò)程中，可以將學(xué)生的意見分別進(jìn)行分析，使學(xué)生了解合作過(guò)程中的誤區(qū)和問(wèn)題，繼而進(jìn)行改善和解決。

六、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，教師要利用完善的合作教學(xué)方案，突出多方面教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。