綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的作用

白 金，孫春艷

(安慶師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院，安徽 安慶 246133)

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是我國(guó)各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自身綜合實(shí)力的提升都具有重要意義。但是在實(shí)際的綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，還存在諸多方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有限，同樣也不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。在今后具體的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要及時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新教師的教學(xué)理念，提升其實(shí)際的教學(xué)能力，同時(shí)還要進(jìn)一步完善綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)置，優(yōu)化對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。

一、綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，有助于學(xué)生將課上所學(xué)理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行落實(shí)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，不僅覆蓋教材中所有理論知識(shí)，甚至涉及不同學(xué)科知識(shí)之間的交叉以及思維模式的轉(zhuǎn)化，有助于激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新靈感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有重要作用。此外，還需要學(xué)生之間互相配合，學(xué)生在互相交流討論過(guò)程中還可通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。

(一)有助于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)創(chuàng)新靈感

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是對(duì)我國(guó)課程建設(shè)以及教學(xué)工作的不斷完善，對(duì)于實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中涉及不同學(xué)科內(nèi)容之間的交叉滲透，有助于提升學(xué)生知識(shí)掌握程度，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的完善以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有重要意義。其次，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展拓展了教學(xué)工作的時(shí)間與空間界限，有助于學(xué)生在不同環(huán)境下對(duì)教材中所傳授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與實(shí)踐，有助于高校學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。最后，教師對(duì)學(xué)生新穎的想法以及創(chuàng)新靈感的重視也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要意義。

(二)有助于理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯能力的提升

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行充分了解，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯的培養(yǎng)也具有重要作用，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，有助于學(xué)生將課上所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論落到實(shí)處，將教師課上所講理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行重現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升。其次，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的跟進(jìn)，給予了學(xué)生較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)也具有重要作用。最后，有助于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性與可行性，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的有序開(kāi)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與集體意識(shí)

綜合型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅需要教師的教授與引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生之間的緊密配合，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，不斷討論交流彼此的想法和意見(jiàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。首先，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中環(huán)節(jié)較為多元復(fù)雜，需要學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以分工，從而有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中集體意識(shí)的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。其次，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展離不開(kāi)師生、生生之間的交流和溝通，師生之間的溝通可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，有助于學(xué)生創(chuàng)新理念的培育，而學(xué)生之間的交流有助于彼此錯(cuò)誤觀念的糾正以及不同觀念的碰撞，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也具有重要作用。此外，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展還需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一核實(shí)以及驗(yàn)證，有助于學(xué)生通過(guò)不同的思維方式對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲，同時(shí)也有助于學(xué)生自身創(chuàng)新思維邏輯性的提升。

(四)有助于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)， 提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主體構(gòu)成仍然是實(shí)驗(yàn)過(guò)程，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程參與，所以對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)也具有關(guān)鍵作用。首先，要求實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)操作的絕對(duì)正確，所以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作步驟具有嚴(yán)格要求，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有效性以及真實(shí)性的提升。其次，有助于學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的提升。由于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所涉及的環(huán)節(jié)眾多，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)理論的時(shí)候，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行仔細(xì)核查，從而進(jìn)一步發(fā)展自身在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題并不斷改正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。再次，有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的貫徹落實(shí)，都需要學(xué)生在其中承擔(dān)主要角色，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種突發(fā)情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行處理，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題處理能力的提升也具有重要意義。最后，有助于學(xué)生總結(jié)反思能力的提升，學(xué)生在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)梳理，對(duì)自身存在的問(wèn)題以及心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是對(duì)我國(guó)教育教學(xué)課程體系的豐富與補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都具有重要意義。但在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)上單一且籠統(tǒng)，對(duì)于實(shí)際綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升造成一定的阻礙，同時(shí)，教師教學(xué)能力不足也是影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的重要原因，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)不足以及評(píng)價(jià)體系不完善也是影響實(shí)際教育教學(xué)效果的重要因素，對(duì)于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升也造成一定的阻礙。

(一)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)置單一籠統(tǒng)

科學(xué)明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升具有重要影響。但是在實(shí)際的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并不完善。首先，部分學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上存在一定的形式化傾向，其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在設(shè)置上存在一定的同質(zhì)化，導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)方法的采納都缺乏明確的指向性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)作用有限。其次，在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分學(xué)校在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)計(jì)上還存在不成體系的情況，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善以及知識(shí)范圍的拓展幫助有限。綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科教學(xué)的附屬與補(bǔ)充，僅僅是起到深化學(xué)生理論知識(shí)掌握程度以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。但部分教師在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置上未能與教材整體進(jìn)行呼應(yīng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并未形成完整的體系，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果不足，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。最后，部分學(xué)校教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的重視程度不足也是影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)注程度過(guò)高，反而忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)的存在，導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升有限，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

(二)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體性尊重不足

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中不僅需要教師的參與，還需要學(xué)生的積極配合以及主動(dòng)參與，但在實(shí)際的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體性尊重不足，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。首先，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的分配不均衡，教師的講授時(shí)間遠(yuǎn)高于學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探索以及分析的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、操作要領(lǐng)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的記憶與把握并不熟練，對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不足。其次，教師給學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)學(xué)生都是在教師手把手的教導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可發(fā)揮的空間有限，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)幫助不足。最后，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)大多由教師進(jìn)行敲定和完成，學(xué)生僅僅是按照教師所提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按部就班進(jìn)行操作，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅僅是充當(dāng)“操作工”以及“記錄員”的角色，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的助益極小，同時(shí)也不利于學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

(三)教師在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的教學(xué)能力有待提升

教師作為學(xué)校教育的主體之一，對(duì)于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展也具有重要作用。但部分教師由于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力上的欠缺，對(duì)于實(shí)際的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)都造成了一定的阻礙。首先，部分教師自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念僵化老套，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)注程度遠(yuǎn)超學(xué)生自身知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)失敗的情況，不利于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。其次，部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式太過(guò)單一，無(wú)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，大部分都是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。最后，教師教學(xué)能力欠缺也是影響實(shí)際教育教學(xué)工作的重要原因，大部分從事綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都是從專(zhuān)業(yè)課教師中抽調(diào)而來(lái)，對(duì)于綜合型設(shè)計(jì)教學(xué)工作的了解不全面，教學(xué)能力不足，無(wú)法將綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之間建立有效銜接，這也是影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的重要原因。

(四)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系不完善

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)際教育教學(xué)效果的提升以及對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系的完善與否都具有密切的關(guān)系。但是部分學(xué)校對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)并不完善，不能對(duì)本校師生在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不能有效提升。首先，部分學(xué)校對(duì)于此類(lèi)課程的評(píng)價(jià)方式較為單一，甚至存在照搬專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)方式的情況，但由于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法以及課程模式上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有較大差別，所以評(píng)價(jià)方式的套用對(duì)于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高幫助有限，同樣也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其次，部分學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，導(dǎo)致在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作未能進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，不能對(duì)教師以及學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提出中肯的意見(jiàn)以及建議，對(duì)教師教學(xué)能力的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力提升幫助有限，不利于學(xué)生全面發(fā)展。最后，部分學(xué)校還存在評(píng)價(jià)理念落后的情況，在對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，部分學(xué)校課程評(píng)價(jià)人員仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)觀念，過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重視程度不足，沒(méi)有對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，同樣不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過(guò)程中的有效策略

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與革新，對(duì)于本校實(shí)際人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。學(xué)校首先要加強(qiáng)本校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的了解程度，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還要進(jìn)一步提升綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的目標(biāo)指向性，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升以及全面發(fā)展。

(一)提升綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)指向性

在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的確立以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)置都具有重要意義。所以，首先要提升本校教師以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的重視程度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生水平以及實(shí)際的教學(xué)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行確定。同時(shí)，學(xué)生也要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中牢記實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指引下開(kāi)展相關(guān)操作，從而進(jìn)一步推進(jìn)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師還要進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的可操作性，避免實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)千篇一律的同質(zhì)化傾向。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定過(guò)程中還要進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈活度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。最后，教師還要進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的整體性，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的補(bǔ)充，其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與其所屬學(xué)科課程目標(biāo)的一致性高低對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善具有重要意義，所以要進(jìn)一步提升綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的整體性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握的熟練度，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

(二)尊重學(xué)生在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體性

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅需要教師對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)審核以及把控，同時(shí)對(duì)學(xué)生也具有較高要求，在具體的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，首先要為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有獨(dú)立動(dòng)手操作的能力，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師還要進(jìn)一步平衡教師講授與學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間分配，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的存在的問(wèn)題并及時(shí)加以解決，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及全面發(fā)展。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與探討，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中加入自己的想法并加以實(shí)踐，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三)提升教師在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力

在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)力量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都具有重要意義。在今后具體的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校首先要完善本校的教師培訓(xùn)機(jī)制，在教師培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)一步增加關(guān)于綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，提升教師對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的了解程度，使教師在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)程度得以提升，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)實(shí)力的發(fā)揮也具有重要作用。其次，進(jìn)一步更新本校教師的教學(xué)理念，在具體的綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提升對(duì)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識(shí)，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示與點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。最后，還要鼓勵(lì)教師進(jìn)一步豐富自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式，對(duì)采用新型教學(xué)引導(dǎo)方式的教師給予一定的鼓勵(lì)和支持，并將相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)模式進(jìn)行宣傳和推廣，從而進(jìn)一步提升綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(四)完善綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升離不開(kāi)相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與完善。首先，不斷更新對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作的評(píng)價(jià)理念，為相應(yīng)課程評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展提供明確的指導(dǎo)思想，為教師在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)提出明確的指向性意見(jiàn)，推進(jìn)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，進(jìn)一步完善對(duì)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及全面發(fā)展。最后，豐富其評(píng)價(jià)方式，不僅包括對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式的豐富，還包括對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化。從而幫助教師進(jìn)一步明確其自身在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，并進(jìn)一步調(diào)整其教學(xué)策略，提升綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，也要進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，提升對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)際表現(xiàn)的關(guān)注程度，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性想法給予及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。