雙一流建設(shè)下固體物理與思政教育的協(xié)同育人實(shí)踐探索

杜袁鑫

(安徽大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

引言

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！?因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中需要堅(jiān)持以“立德樹人”為根本，以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的一流人才為目標(biāo)，從而辦出讓人民滿意的教育高校。同時(shí)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色”。因此，要不斷以建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義性質(zhì)的大學(xué)高校為發(fā)展目標(biāo)，使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想切身落實(shí)到走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生頭腦中，讓高校學(xué)生對(duì)中國道路、理論和制度充滿自信。 現(xiàn)如今，在加速建設(shè)“雙一流”高校的新時(shí)期下，我們更應(yīng)當(dāng)將思想政治教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)的全過程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都飽含“思政味道”，突出全面育人，讓立德樹人做到“潤物細(xì)無聲”。

一、固體物理融入思政教育的優(yōu)勢與必要性

固體物理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的自然學(xué)科，不僅涵蓋與物理密切相關(guān)的科學(xué)原理和方法，而且還蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。此外，作為基礎(chǔ)學(xué)科的固體物理學(xué)科具有授課學(xué)時(shí)較長以及授課面較廣的特點(diǎn)。因此，該學(xué)科在成為實(shí)施思政教育的載體方面具有極大的優(yōu)勢?；诖?，我們更有必要發(fā)揮其思政教育的功能，不僅僅是傳授專業(yè)的物理知識(shí)，還要注重在專業(yè)課程中加入對(duì)學(xué)生科學(xué)觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，既加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，又加強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)精神、家國情懷、社會(huì)責(zé)任感以及民族自豪感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

二、當(dāng)前固體物理中思政教育的落實(shí)情況及存在的問題

當(dāng)前許多高校已經(jīng)在專業(yè)課程中開展了課程思政的教育教學(xué)，然而真正地讓課程思政扎實(shí)融入專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“落地生根”，還存在一些普遍問題。一方面，大多數(shù)專業(yè)課的授課教師認(rèn)為自己的作用在于傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向與自己無關(guān)，甚至認(rèn)為關(guān)于思想政治理論的相關(guān)課程占用了專業(yè)課的時(shí)間，這種在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致專業(yè)課在實(shí)踐過程中缺乏了關(guān)于育人方面的作用。另一方面，對(duì)于本就“難懂、難學(xué)”的固體物理，多數(shù)專業(yè)教師在講授中，難以挖掘出固體物理課程中的思政元素，無法自然地將思想政治教育元素與專業(yè)知識(shí)融合在一起，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)與思想政治的相輔相成、協(xié)同促進(jìn)。這些普遍問題不僅存在于固體物理課程，也是多數(shù)理工科課程中思政教育難以突破的關(guān)鍵因素。

三、固體物理協(xié)同思政教育的實(shí)施方案

(一)深挖專業(yè)知識(shí)與思政育人的結(jié)合點(diǎn)，“無痕”融入思政元素

若是沒有對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值引導(dǎo)，專業(yè)課程的教學(xué)就會(huì)失去方向、失去靈魂，從而導(dǎo)致知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)以及價(jià)值方向的引導(dǎo)在專業(yè)課程的教學(xué)中會(huì)相互割裂甚至?xí)嗷_突。因此，有必要深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政育人的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)全方位一流人才。與此同時(shí)，也不能為了思政而思政，生搬硬套，強(qiáng)行植入，這樣不僅不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，還有可能起到反向作用。為此，需要教師能夠針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)奈锢韺I(yè)知識(shí)背景下，以潛移默化的方式，引入一些思政元素，在無形中教育學(xué)生，使其能夠樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

筆者就自己在固體物理教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合點(diǎn)進(jìn)行分享：比如，在介紹準(zhǔn)晶的概念時(shí)，我們不僅要從專業(yè)角度為學(xué)生講解何為準(zhǔn)晶，我們還可以介紹準(zhǔn)晶背后的科學(xué)家，2011年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者——謝赫特曼。我們可以著重強(qiáng)調(diào)他堅(jiān)持真理、不畏強(qiáng)權(quán)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神，并教育學(xué)生形成勇于追求真理、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)品格。此外，我們還可以進(jìn)行引申，介紹我國著名的科學(xué)家——郭可信院士。當(dāng)謝赫特曼受到權(quán)威質(zhì)疑的時(shí)候，一項(xiàng)研究成果為他提供了有力支持，這項(xiàng)研究成果是來自中國的郭可信院士的研究成果。在一次關(guān)于準(zhǔn)晶體討論的國際學(xué)術(shù)會(huì)議上，郭可信先生曾批評(píng)說，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的得主鮑林將“準(zhǔn)晶”一詞斥為廢話的這一觀點(diǎn)，郭先生基于自己的實(shí)驗(yàn)觀察，批駁了“準(zhǔn)晶”實(shí)際上是“孿晶”的說法。郭院士不畏權(quán)威、堅(jiān)定科學(xué)真理的態(tài)度是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的好榜樣。再比如，在介紹晶體缺陷時(shí)，我們不僅要給學(xué)生說明缺陷的分類和形成，更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講授缺陷的用途。在通常情況下，我們認(rèn)為缺陷是不好的，缺陷會(huì)導(dǎo)致晶體排列不再完美。然而，缺陷的形成在某些情形下，有助于材料性能的提升。比方說，硬鐵磁體、硬超導(dǎo)體、高強(qiáng)度金屬等材料，它們技術(shù)性能之所以強(qiáng)或硬，都依賴于材料中某種缺陷的運(yùn)動(dòng)。由此聯(lián)想至學(xué)生的思想教育，人無完人，每個(gè)人都存在“缺陷”，然而我們不能自怨自艾，要努力將自己的“缺陷”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)勢”，積累正能量，樹立積極向上的人生觀。

(二)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造浸入式思政教育

傳統(tǒng)的固體物理教學(xué)方式以線下的課堂講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，沉浸式課堂，則可以通過組織觀看雪花結(jié)晶各種形態(tài)的視頻、郭可信院士的生平介紹等視頻這樣的顯性方式和互動(dòng)、討論等隱性手段，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物質(zhì)或精神環(huán)境，給學(xué)生帶來沉浸式體驗(yàn)，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)內(nèi)容中。因此，我們?cè)诠腆w物理的思政教育教學(xué)模式的改革中，引入了沉浸式課堂模式。

在日常教學(xué)中，應(yīng)該采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，利用學(xué)習(xí)通等線上軟件閱讀專業(yè)材料，如某些物理學(xué)前沿的探索內(nèi)容，物理學(xué)家的傳記和物理學(xué)者對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域某些問題的見解等，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能為學(xué)生們做榜樣。同時(shí)，在線下的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通過討論課、講座課等多種途徑豐富固體物理課程中思政教育的教學(xué)形式，通過營造課堂的氣氛，使學(xué)生感受到心靈的觸動(dòng)，為其帶來思想上的啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生具有樂于自主思考的習(xí)慣以及敢于獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

(三)加強(qiáng)提升專業(yè)教師的思政意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)教師的示范性

開展高質(zhì)量的課程思政教育，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，提升教師的思想政治意識(shí)最為關(guān)鍵。根據(jù)2020 年 6 月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出的“要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，我們可以采取教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式，采用豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶領(lǐng)青年教師的方式，通過集中備課，對(duì)現(xiàn)有的固體物理教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，積極融入課程思政元素，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，緊貼現(xiàn)實(shí)、緊跟形勢，做到讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽。通過舉辦思政課堂的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂、網(wǎng)絡(luò)在線參加思政課堂的教學(xué)會(huì)議等方式，發(fā)揮專業(yè)教師的示范性，提升教師的思政意識(shí)。同時(shí)，我們還可以發(fā)揮黨員教師的模范作用，引領(lǐng)其他教師，將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育有機(jī)融合，真正做到知識(shí)傳授、能力養(yǎng)成和價(jià)值引領(lǐng)三維一體，同步協(xié)作，將立德樹人工作做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。