微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

◎張偉杰 (共和鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 江門 529000)

引 言

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教師越來越注重自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念.在信息時代下，教師的教育教學(xué)工作也步入了“微時代”當(dāng)中，微課也被融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.微課視頻的內(nèi)容針對性比較強，并且還具有一定的趣味性，可以賦予數(shù)學(xué)課堂更多的活力，并且，微課能夠使得師生之間保持良好的互動關(guān)系，將微課作為輔助的教學(xué)工具，通過觀看短時間的微課視頻，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行深入理解，進而有效獲取知識.

一、微課特點

對于微課可以進行這樣的定義，微課是一種新型的教育資源，它不僅支持翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，而且可以通過微視頻和PPT等一些新媒體形式，圍繞某一個教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)實施一系列教學(xué)措施.微課的時間比較短，在制作時首先要明確教學(xué)目標(biāo).另外，微課之所以能把一個獨立的教學(xué)內(nèi)容比較清晰地表現(xiàn)出來，是因為它所傳遞的知識是片段化的，因此，把微課應(yīng)用到教學(xué)中可以讓學(xué)生自己調(diào)控學(xué)習(xí)進度.對于微課而言，它可以承上啟下，由淺及深，并且在內(nèi)容上具有連貫性.微課不僅可以滿足學(xué)生的個性化需求，還可以幫助教師提高教學(xué)效率.在應(yīng)用層面，微課還可以作為一種教學(xué)工具，幫助教師彌補教學(xué)當(dāng)中的缺陷，同時，學(xué)生還可以利用微課進行自學(xué).微課視頻制作還能體現(xiàn)教師整合教學(xué)資源的能力.[1]因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以運用微課短視頻讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)理論有更為直觀的認(rèn)識.

二、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性分析

(一)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為微課的制作與應(yīng)用提供支持

目前，我國很多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校都全面覆蓋了WiFi，每個辦公室都配備了電腦和網(wǎng)絡(luò)，全面覆蓋網(wǎng)絡(luò)的主要原因是為了教師可以更加方便地去搜索教學(xué)資源，為錄制微課視頻提供了設(shè)備保障.隨著城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村家庭都配備了電子設(shè)備，所以學(xué)生可以利用電腦和平板等設(shè)備去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只限于課堂，可以隨時隨地地學(xué)習(xí).[2]

(二)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀讓微課有了廣闊的應(yīng)用空間

近幾年，越來越多的人外出打工，導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童變得越來越多，而大多數(shù)的留守兒童都是由家中老人照顧的，所以在輔導(dǎo)功課的時候多數(shù)家長都是心有余而力不足，這也是很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因之一.微課的引入，可以幫助學(xué)生和家長解決這一難題.微課的主要特點就是時間短，但是具有很強的針對性，可以幫助學(xué)生解決在課堂上的疑點和難點問題，并根據(jù)自己的理解能力與需求反復(fù)去觀看視頻，這樣學(xué)生不僅可以更好地鞏固知識，還可以查漏補缺.

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)優(yōu)化教學(xué)模式

相對傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)的直觀性、生動性的特點就被體現(xiàn)出來.首先，教師可以運用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，微課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要工具，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有一定的促進作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在內(nèi)容枯燥、時間長、溝通少等問題.并且，數(shù)學(xué)知識還具有一定的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到比較疲勞.但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該運用微課，有效結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.[3]比如，排隊問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點，教師可以用微課去列出排隊問題的案例和視頻讓學(xué)生在直觀的視頻中去學(xué)習(xí).

(二)提升學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，心智不夠成熟，在課堂教學(xué)當(dāng)中很難集中自己的注意力.數(shù)學(xué)知識比較抽象，而很多小學(xué)生的思維比較直觀，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下.現(xiàn)如今，很多教師都在使用微課把重難點知識變得直觀，并通過微課視頻和圖片把枯燥的課堂內(nèi)容變得更加形象有趣，提高課堂數(shù)學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣.[4]

(三)加強師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去運用微課教學(xué)，有助于教師和學(xué)生之間的互動和交流.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多數(shù)學(xué)教師都忽視了與學(xué)生之間的互動，影響了課堂教學(xué)效率.但是在微課教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動交流并參與到教師的教學(xué)中.教師還可以利用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上加強互動，課后加深鞏固.

(四)突出學(xué)習(xí)中的重難點知識

數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及的重難點知識對于小學(xué)生來說比較難懂.在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都需要花費很長的時間去為學(xué)生講解，但是很多學(xué)生還是一知半解，沒有掌握知識的精華.這種方式對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)來說并不適用.而在使用微課教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的難點知識，還可以把重難點變得更加直觀和有趣.微課的特點就是形象和趣味性.因此，在教學(xué)中教師需要充分利用微課的特點去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交流興趣，把傳統(tǒng)的課堂變得更加生動有趣.

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)課前預(yù)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)可以分為三個部分，分別是課前、課上、課后.在課前使用微課，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)重難點知識進行整合，制作出高質(zhì)量的微課視頻.除此之外，教師還需要保證微課視頻的趣味性，提高微課在課前使用的有效性.同時微課還可以作為導(dǎo)課，課前預(yù)習(xí)對于教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說都非常重要.在課前，學(xué)生可以反復(fù)地去看視頻，加深自己對新知識的理解.除此之外，學(xué)生還可以通過觀看視頻去記錄自己不能解決的問題，在課堂上主動提出問題或者是學(xué)生之間進行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如人教版“平行四邊形與梯形”這節(jié)課，學(xué)生需要了解平行四邊形和梯形的概念，了解這兩種圖形的特征.因此，教師需要在微課視頻中標(biāo)注出平行四邊形和梯形的差距和關(guān)系，在視頻當(dāng)中播放一段剪紙的視頻，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的剪刀和白紙，按照教師的要求剪出平行四邊形和梯形，并讓學(xué)生自己去觀察這兩個四邊形的特點.

(二)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重微課的有效性.在微課課件中，除了增加教材內(nèi)容之外，教師還需要增加幾個具有探究意義的問題.教師首先需要利用微課課件加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.例如人教版小學(xué)一年級“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課，學(xué)生需要了解元、角、分之間的換算關(guān)系，并利用本節(jié)課的知識去解決生活當(dāng)中遇到的問題.在微課的最后幾分鐘，教師可以為學(xué)生播放一段動畫片——小動物去商店買商品找零錢的故事.然后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些糖果、書本、鉛筆之類的道具，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些零錢，讓學(xué)生在課堂上去開展買賣物品的活動，游戲活動的開展可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)氣氛變得更加輕松.[5]

(三)微課在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)受到了教師和家長的高度關(guān)注，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力.特別是在農(nóng)村小學(xué)中，很多小學(xué)生都是留守兒童，在家庭學(xué)習(xí)中沒有家長去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這個重任就都壓在了教師的肩膀上.因此，教師在課堂上可以運用微課對學(xué)生進行引導(dǎo).在課堂教學(xué)中教師還可以利用微課去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.情景教學(xué)是一種新型的教育模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略.情景教學(xué)的主要目的是為了在課前導(dǎo)入一些和課程相關(guān)的知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率.在情境創(chuàng)作中，教師可以設(shè)計一些有趣味性的問題，這些問題還需要具有一定的生動性和開拓性.這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).并且，在課堂教學(xué)中，教師還可以利用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教師教學(xué)當(dāng)中.例如人教版三年級“測量”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解簡單的測量方法和測量儀器，并了解測量的基本單位都有哪些.教師可以提出幾個問題：那些數(shù)據(jù)需要測量？你能想到哪些測量儀器？在教師給學(xué)生講解完基本概念后，可以通過多媒體去播放提前準(zhǔn)備好的微課視頻.在觀看視頻之后，教師可以準(zhǔn)備一些尺子和書籍、鋼絲等物品，讓學(xué)生進行測量，并讓學(xué)生說出他們的測量方法.

結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力設(shè)計微課，利用微課去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課的價值真正地展現(xiàn)出來.除此之外，教師還需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定是否使用微課進行教學(xué).