微課在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用

廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校 盧瑞琳

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代衍生出了很多以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)，而微課就是依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的一種新興教學(xué)模式。微課即是人們常常講的微型小課程，通常是指根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容以及新課改的要求，運(yùn)用信息技術(shù)手段，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識(shí)點(diǎn)以視頻的教學(xué)形式呈現(xiàn)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)工業(yè)化制造理念的深入實(shí)施，工業(yè)機(jī)器人制造業(yè)成為我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的一大方向，工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展也推進(jìn)了我國(guó)多個(gè)產(chǎn)業(yè)的深化發(fā)展。而中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中有效地結(jié)合微課模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大作用。

一、工業(yè)機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人為交叉性課程之一，其中包括機(jī)械類專業(yè)全部的理論知識(shí)以及原理內(nèi)容，且具有復(fù)雜性的原理以及理論知識(shí)內(nèi)容，致使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間會(huì)產(chǎn)生程度不一的抵觸感以及厭倦感，甚至對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)全然失去熱情和興趣，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生總體學(xué)習(xí)成效的提升，也不利于工業(yè)機(jī)器人教學(xué)工作的有效開(kāi)展。再者，在實(shí)踐過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性并不顯著，學(xué)生在吸收知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中容易遇到阻礙，導(dǎo)致學(xué)生處于止步不前的狀態(tài)。以往的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)采用直接講述的課堂教學(xué)方式，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置，而學(xué)生則通常處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度有待提高。并且，由于課堂教學(xué)注重大力灌輸理論知識(shí)，未能重視進(jìn)行有效的實(shí)踐，學(xué)生僅能淺顯地吸收理論知識(shí)，而不具備較好的問(wèn)題解決意識(shí)和能力。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)也未能迅速地應(yīng)對(duì)和解決。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，教師難以做到及時(shí)一一解答。也因?yàn)榕涮自O(shè)施以及相關(guān)資源較為不足，學(xué)生產(chǎn)生的疑惑越來(lái)越多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)在此過(guò)程之中漸漸消耗殆盡。

二、微課及其教學(xué)特征

微課的運(yùn)用主要指的是以新型技術(shù)作為重要的基礎(chǔ)，結(jié)合具體的認(rèn)知要求及規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和相應(yīng)素材等，以碎片化的形式表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源。針對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)束之后以微課的形式加以展現(xiàn)，更有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也可在一定程度上節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及質(zhì)量。微課視頻制作通常涵蓋內(nèi)容的合理選擇、素材準(zhǔn)備以及視頻發(fā)布等諸多的內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n視頻具有短小精悍的特征，所以在當(dāng)前的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)之中，已然將微課的運(yùn)用作為一種重要的教學(xué)方式。利用此方式，可進(jìn)一步提高工業(yè)機(jī)器人教學(xué)工作的成效。

相較于以往的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)方式，微課教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。其一，課時(shí)較短，容量較小。這體現(xiàn)為能夠?qū)⑽⒄n視頻制作成5—10分鐘的短視頻，以更為精練的形式，將知識(shí)內(nèi)容及時(shí)傳輸給每名學(xué)生，也更能吸引學(xué)生的關(guān)注，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。其二，傳播快速，反饋及時(shí)。教師發(fā)布課程內(nèi)容之后，學(xué)生可快速利用終端設(shè)備觀看視頻內(nèi)容，這樣有利于保障學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，讓其能夠更為科學(xué)地安排自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)期間若是產(chǎn)生了疑惑和問(wèn)題，那么也能夠做到隨時(shí)和教師進(jìn)行交流，而教師則能夠結(jié)合學(xué)生的反饋，對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由此可見(jiàn)，微課在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)之中的運(yùn)用能夠產(chǎn)生顯著的作用和成效。所以，對(duì)于工業(yè)機(jī)器人課程教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要結(jié)合微課視頻的特征來(lái)更為有效地運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)。

三、微課在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課的制作

中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的微課制作需要教師進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作。首先是微課教案的編輯和制定，教師應(yīng)該根據(jù)所教授學(xué)生的差異化情況，以及學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的接受能力，設(shè)計(jì)和編輯適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且要在教學(xué)過(guò)程中合理地穿插教學(xué)練習(xí)和教學(xué)小結(jié)等內(nèi)容。當(dāng)明確了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，教師可以根據(jù)工業(yè)機(jī)器人微課的教案來(lái)進(jìn)行微課視頻的制作。教師可以結(jié)合演示文稿以及插入動(dòng)畫的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的編輯和制作。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在微課制作的過(guò)程中要充分融入趣味性，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生盡快地融入教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行腳本撰寫和拍攝的過(guò)程中，一定要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到制作當(dāng)中來(lái)。通過(guò)有效的交流和溝通，學(xué)生的思維意識(shí)得到進(jìn)一步的升華，各項(xiàng)綜合能力也能得到有效提升。

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有很大益處，而中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以利用微課的形式推進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生開(kāi)展機(jī)器人焊接原理的講解，并且通過(guò)深入講解，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)器人焊接指令的認(rèn)知以及機(jī)器人焊接操作的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)都有了較好的掌握。而教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都上傳到微課教學(xué)平臺(tái)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些預(yù)習(xí)習(xí)題任務(wù)的安排。學(xué)生可以利用課前時(shí)間，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教師課堂教學(xué)講解的重點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

（三）理論課教學(xué)

工業(yè)機(jī)器人教學(xué)可以分為理論課和實(shí)踐課，而教師在開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人理論課教學(xué)的時(shí)候可以利用微課的演示文稿，并且在教學(xué)課件中有效地插入微課，這樣就可以讓學(xué)生更加直接地學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)理論知識(shí)重點(diǎn)。而微課的有效引入，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，也有利于學(xué)生將工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

（四）實(shí)踐課教學(xué)

工業(yè)機(jī)器人這門學(xué)科更為注重實(shí)踐操作能力，但這又是一門以復(fù)雜理論知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，在中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)中，教師既要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而在開(kāi)展中職工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐課微課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講的實(shí)踐操作步驟進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。值得關(guān)注的是，在實(shí)踐操作過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的安全操作，避免錯(cuò)誤的編程和操作導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的崩盤。并且，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)于焊接機(jī)器人相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)性和精準(zhǔn)度，如果學(xué)生在操作的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師也要及時(shí)地給予指導(dǎo)和糾正。

（五）考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)不僅對(duì)于學(xué)生有重要作用，其實(shí)對(duì)于教師來(lái)講，也是其教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。所以，中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中結(jié)合微課教學(xué)，教師一定要積極地完善考核評(píng)價(jià)體系。不論是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，抑或是教師對(duì)于學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，從這三個(gè)角度來(lái)講，不論是學(xué)生還是教師，都能夠通過(guò)有效的評(píng)價(jià)獲得一定的收獲。其實(shí)，在微課教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，不用一味地模仿傳統(tǒng)教學(xué)模式，只在課后或者定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，在課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將考核評(píng)價(jià)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)改正。這對(duì)于學(xué)生具有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

在中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)中，教師積極地將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有效結(jié)合，既可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有利于學(xué)生形成良好的實(shí)踐操作能力。而微課的有效運(yùn)用，在很大程度上提升了中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性引導(dǎo)也發(fā)揮了良好的作用。