以繪本為依托，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力

福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué) 陳福蘭

繪本有著豐富的內(nèi)容，其夸張的美術(shù)手法、鮮明的人物形象、簡練的語言旁白，能夠快速地吸引小學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生的思維邏輯處于具體形象階段，對(duì)一些內(nèi)容抽象、含義隱晦的知識(shí)理解起來有一定的難度，而教師合理地運(yùn)用繪本教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的寫話能力，對(duì)其未來的寫作有著很大的幫助?；诖?，語文教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用不同題材的繪本圖書，引導(dǎo)他們大膽地講述和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，為后續(xù)的課程教學(xué)做好鋪墊。

一、繪本寫話在低年級(jí)的教育意義

低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展不成熟，并且受能力的限制，他們尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在注意力集中時(shí)間短的情況，經(jīng)常被一些其他事物吸引。繪本故事具有較為鮮明的特點(diǎn)，其夸張的人物形象、曲折的故事情節(jié)、簡練的語言旁白，能夠快速抓住小學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行猜測，促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的形成，有著非常大的教育意義。利用繪本展開寫話課程教學(xué)，是一種較為常見的教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖畫的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行講述，能夠快速地發(fā)展小學(xué)生的語言能力和文字運(yùn)用水平，還可以提升他們的邏輯思維能力，使其在寫話的過程中掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，提升對(duì)繪本素材的分析和整理水平。因此，繪本寫話有著極高的教育價(jià)值。

二、利用繪本提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的教學(xué)策略

（一）選擇生活繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

繪本故事的選擇要貼近學(xué)生的生活。在選擇繪本故事的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力，選擇一些他們感興趣、熟知的情節(jié)，通過對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們結(jié)合圖畫、人物、事件進(jìn)行思考，快速抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其深入挖掘，感受其中蘊(yùn)含的一些人生哲理和生活經(jīng)驗(yàn)，打破以往枯燥的寫話教學(xué)模式，真正地提升活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

繪本故事《好忙的一夜》中，突出了“動(dòng)”和“靜”的搭配，刻畫了一位熱情、浪漫、充滿活力的老奶奶。在閱讀故事的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受圖畫傳遞的美好畫面，鼓勵(lì)他們說出每一幅畫面的信息和內(nèi)容，通過整合、總結(jié)的方式，感受故事中巴巴奶奶說干就干的勁頭，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。這個(gè)故事貼近孩子們的生活，現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的小事情，在故事中卻有著很大的趣味性。鼓勵(lì)孩子們從生活的角度出發(fā)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證寫話課堂的有效性。

（二）結(jié)合繪本內(nèi)容，觀察身邊現(xiàn)象

低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)外界環(huán)境有著很強(qiáng)的好奇心。在使用繪本展開寫話課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事件，引導(dǎo)他們對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行討論，做到理論和實(shí)際的有效結(jié)合，讓他們真正發(fā)現(xiàn)生活中的一些變化。豐富寫話課程內(nèi)容，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地利用語言表達(dá)自己的想法，豐富他們的情感體驗(yàn)，從而構(gòu)建高質(zhì)量的繪本寫話課堂。

如在開展寫話課程活動(dòng)的時(shí)候，教師可以選擇近些年社會(huì)上較為熱門的話題，如“環(huán)保理念”，為學(xué)生展示一些社會(huì)生活中的畫面，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，教師可以為他們選擇《菠菜在哭》《如果地球被我們吃掉了》《這片草地真美麗》等繪本，引導(dǎo)學(xué)生將故事和生活進(jìn)行結(jié)合，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的豐富多彩，并和身邊的現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，發(fā)揮繪本寫話課程的教育優(yōu)勢，準(zhǔn)確地用語言和文字表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生能力的穩(wěn)定提升。

（三）優(yōu)化寫話課程，定期展開練習(xí)

要讓學(xué)生擁有良好的寫話能力，不是一朝一夕之間就能達(dá)成的，需要教師和學(xué)生長時(shí)間的努力，共同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以觀察孩子們的發(fā)展階段，定期展開繪本寫話活動(dòng)。在展開課程活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生推薦一些自己喜歡的圖書，和全班同學(xué)進(jìn)行分享；還可以使用一些開放性繪本，讓他們自行發(fā)揮，展開全新的寫話課程，進(jìn)一步提升他們的能力。

在展開寫話課程的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整寫話課程內(nèi)容。如在剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生興趣較強(qiáng)但是能力較低，可以設(shè)定每周一節(jié)的寫話課，選擇一些他們感興趣的圖書，進(jìn)一步提升他們的能力；在他們的能力有所提升后，可以設(shè)定每周兩節(jié)課的時(shí)長，提供更多的寫話機(jī)會(huì)，讓其主動(dòng)地展開寫話活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升班級(jí)學(xué)生的整體實(shí)力，豐富寫話課程的內(nèi)容，達(dá)成教育目的。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，討論繪本內(nèi)容

繪本寫話課程需要學(xué)生準(zhǔn)確地找到故事中的素材、人物，厘清故事的時(shí)間線和各個(gè)情節(jié)。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，由于學(xué)生的年齡較小，教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方式，將他們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)布相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，一起討論繪本的內(nèi)容。通過不同組員之間的研究、討論，學(xué)生能更好地掌握故事的情節(jié)，挖掘故事傳達(dá)的含義，發(fā)展語言運(yùn)用能力，達(dá)成寫話教學(xué)的目的。

如在繪本《世界上究竟有沒有胡蘿卜味的蒼蠅？》的寫話活動(dòng)中，注重講述了友誼的重要性。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式收集故事的情節(jié)，如主人公為“兔子蹦蹦和青蛙跳跳”，故事情節(jié)為“兔子讓青蛙吃胡蘿卜，青蛙讓兔子吃蒼蠅”，故事的最后告訴了我們一個(gè)道理：“雖然有些事情沒法一起做，但兔子和青蛙仍然是最好的朋友?！蓖ㄟ^小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握故事情節(jié)，強(qiáng)化對(duì)素材的分析，更好地發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，達(dá)成教育目的，保證寫話課程的有效性。

（五）師生共同研究，整理寫話素材

低年級(jí)的學(xué)生能力較差，語言儲(chǔ)備有限，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，尤其是新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的想法，在寫話課堂上增加師生互動(dòng)的頻率，一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，厘清故事的脈絡(luò)、人物、素材，通過一些問題幫助他們加深對(duì)畫面的理解，提升他們的寫話水平，在討論的過程中達(dá)成教育目的。

如在繪本《愛是一捧濃濃的蜂蜜》的寫話活動(dòng)中，學(xué)生通過閱讀和研究，感受到“愛”無處不在、無時(shí)不在，在生活中與朋友、父母相處時(shí)，都能感受到被愛的感覺。這本繪本有一些抽象，教師可以和孩子們一起討論所學(xué)內(nèi)容，如：“小熊為什么說愛像蜂蜜？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“因?yàn)閻凼翘鹛鸬?，像蜂蜜一樣甜?！痹陂喿x的時(shí)候，繼續(xù)詢問學(xué)生：“愛是不是隨時(shí)都能消失呢？”引導(dǎo)他們說出：“愛不會(huì)消失，它在生活中的各個(gè)角落?！蓖ㄟ^討論的方式總結(jié)故事內(nèi)容，厘清了整體的故事線和情節(jié)，在此基礎(chǔ)上讓他們表達(dá)自己的感受，能豐富寫話內(nèi)容，達(dá)成教育目的，促進(jìn)小學(xué)生能力的提升。

（六）展開填話教學(xué)，豐富故事情節(jié)

繪本故事有一個(gè)顯著的特征，它的文字旁白簡練，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師可以利用這一教育優(yōu)勢展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)背景、人物、事件展開填話教學(xué)，進(jìn)一步豐富故事情節(jié)，并利用開放的結(jié)局展開想象，構(gòu)建一個(gè)全新的故事。這樣既能滿足小學(xué)生的好奇心，還能夠提升他們對(duì)素材的整理和分析能力，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，達(dá)成教育目的。

如在繪本《一只加長十分之五的長頸鹿》的寫話活動(dòng)中，這篇故事趣味性極強(qiáng)，并且畫面內(nèi)容豐富，教師可以讓學(xué)生講一講，如“長頸鹿都做了什么事情？”“發(fā)生了什么情況？”“最后得到了什么結(jié)果？”等，豐富整個(gè)故事的情節(jié)，并在最后說出自己的想法和感受，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的結(jié)局。這樣的方式能夠達(dá)成寫話活動(dòng)的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

以上對(duì)繪本寫話的教育意義進(jìn)行了闡述，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。作為小學(xué)語文教師，要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特征和發(fā)展階段，盡量使用和他們的現(xiàn)實(shí)生活接近的繪本故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組分析、師生討論等方式，讓他們大膽地說出自己的感受，充分發(fā)揮繪本故事的教育價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升，提升他們對(duì)文字的理解和運(yùn)用水平，為未來中高段的寫作教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。