小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中模塊整體設(shè)計(jì)的運(yùn)用

福建省三明市三元區(qū)東霞小學(xué) 鄧麗媚

近年來，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求不斷提升，為幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能，勢(shì)必要進(jìn)行模塊整體設(shè)計(jì)。具體來說，基于英語(yǔ)教材整體模塊加強(qiáng)語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法等知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)?？陀^分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中模塊整體設(shè)計(jì)的運(yùn)用方法，具有必要性和迫切性。

一、模塊整體設(shè)計(jì)基本概念

所謂模塊整體設(shè)計(jì)，指的是參照教材編排體系，從全局角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教材各單元的教學(xué)內(nèi)容，并注重單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，為教學(xué)實(shí)踐提供正向指導(dǎo)的設(shè)計(jì)方案。在模塊整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適當(dāng)安排課時(shí)，并配備合理的教學(xué)形式，確保模塊整體設(shè)計(jì)成效最大化。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中模塊整體設(shè)計(jì)的策略

（一）分析教材，細(xì)化單元目標(biāo)

教師要想優(yōu)化模塊整體設(shè)計(jì)效果，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在英語(yǔ)教材上，深度挖掘教材文本的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能。同時(shí)，細(xì)致解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟整體語(yǔ)言教學(xué)法的理論內(nèi)容，將各單元教學(xué)目標(biāo)有序串聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)，為知識(shí)整合輸出做準(zhǔn)備。在教材文本輸入環(huán)節(jié)，教師要做好把關(guān)工作，準(zhǔn)確提煉文本，發(fā)揮文本的模范作用，使學(xué)生體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生在獲取、運(yùn)用文本信息的過程中學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，提升學(xué)生語(yǔ)言輸出技能。從另一個(gè)角度來看，英語(yǔ)教材為教學(xué)實(shí)踐提供資源，教材整合階段需要教師運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，加強(qiáng)整體單元與個(gè)體單元間的聯(lián)系，使其具有獨(dú)立性和統(tǒng)一性，最終細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，Module 1 Unit 1 I'm Sam、Unit 2 How are you?及Module 2 Unit 1 I'm Ms Smart、Unit 2 What's your name?的閱讀內(nèi)容以場(chǎng)景對(duì)話為主，單從教材來看，對(duì)話內(nèi)容生澀，并且邏輯不夠緊密。英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)篇輸入時(shí)，應(yīng)以模塊整體設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整對(duì)話結(jié)構(gòu)的邏輯性，從而豐富語(yǔ)篇對(duì)話內(nèi)容。在這一過程中結(jié)合課時(shí)設(shè)計(jì)要求，凸顯教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，將零散知識(shí)點(diǎn)有序編排、整合輸出，最后在合適的語(yǔ)境中體現(xiàn)。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，又能通過單元目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，最終使小學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，有序循環(huán)

由艾賓浩斯記憶遺忘曲線可知，人們對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在一段時(shí)間后會(huì)有不同程度的遺忘，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象，教師應(yīng)通過模塊整體設(shè)計(jì)有機(jī)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，增加內(nèi)容重現(xiàn)頻次，加深內(nèi)容學(xué)習(xí)深度，從而降低遺忘率，實(shí)現(xiàn)鞏固舊知、獲取新知的教學(xué)目的。一般來說，第一課時(shí)為詞匯教學(xué)，第二課時(shí)、第三課時(shí)為聽說教學(xué)，第四課時(shí)為綜合運(yùn)用，第五課時(shí)為課外輸入。在聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師重現(xiàn)第一課時(shí)內(nèi)容，通過詞匯運(yùn)用來鞏固詞匯知識(shí)，從而夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。當(dāng)輸入課外語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，以往四個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)再次得到深化，為新知識(shí)引入提供語(yǔ)言支撐，真正拓寬英語(yǔ)教學(xué)廣度，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度。課時(shí)內(nèi)容一體化聯(lián)系、有序化循環(huán)，使模塊整體設(shè)計(jì)的融合性、延展性得到全面顯現(xiàn)。

（三）目標(biāo)導(dǎo)向，拓寬思路

模塊整體設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)，從而激發(fā)英語(yǔ)課堂教學(xué)活力，成功打造高效課堂。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)活動(dòng)能夠有方向、有計(jì)劃地開展，同時(shí)，模塊整體設(shè)計(jì)思路逐漸拓寬，課堂教學(xué)能夠在多維目標(biāo)導(dǎo)向下順利完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

首先，確定課時(shí)內(nèi)容。模塊整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，落實(shí)各單元?jiǎng)澐秩蝿?wù)，確定單元教學(xué)主題，并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)探索單元教學(xué)、課時(shí)教學(xué)間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)單課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要保證特色，又要與單元主題相結(jié)合，為整體單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，要能夠合理確定學(xué)習(xí)話題，結(jié)合模塊整體設(shè)計(jì)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)一步劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)。從中能夠看出，確保模塊整體設(shè)計(jì)有效性后，英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，師生能夠根據(jù)課時(shí)內(nèi)容針對(duì)性開展教與學(xué)，從而加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系以及單元間的聯(lián)系，使課時(shí)教與學(xué)效率與質(zhì)量大幅提高。

其次，落實(shí)課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)以單元目標(biāo)分解為前提，圍繞某一目標(biāo)或某一要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)工作更具有指向性，將模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到細(xì)節(jié)，為課堂教學(xué)效果優(yōu)化做足充分準(zhǔn)備。單元課時(shí)劃分后，應(yīng)有側(cè)重地制定課時(shí)目標(biāo)，單個(gè)課時(shí)之間互相影響、互相遞進(jìn)。當(dāng)課時(shí)目標(biāo)全部達(dá)成，單元目標(biāo)也隨之實(shí)現(xiàn)，反映出模塊整體設(shè)計(jì)的合理性和可行性。

再次，加強(qiáng)課時(shí)銜接。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住課時(shí)之間聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，通過完成分課時(shí)教學(xué)任務(wù)來優(yōu)化整體單元教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹立全局意識(shí)，做到統(tǒng)籌兼顧，既要完成高質(zhì)量課時(shí)教學(xué)任務(wù)，又要將其還原到整體單元，為單元間聯(lián)系提供契機(jī)。課時(shí)銜接式教學(xué)能夠達(dá)到知識(shí)貫通、知識(shí)靈活運(yùn)用的效果，進(jìn)而滿足小學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)需求。

最后，課后及時(shí)鞏固。完成教材文本知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師布置課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況掌握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的消化效果，并借此機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。具體來說，基于模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課后延續(xù)，教師布置口語(yǔ)交際類作業(yè)，如三年級(jí)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)與外教溝通，從自我介紹開始，如姓名（Module 2 Unit 2 What's your name?）、年齡（Module 6 Unit 2 How old are you?）、職業(yè)（Module 9 Unit 2 He's a doctor），學(xué)生以提問、回答等方式鞏固詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，并鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而拓展學(xué)生英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）動(dòng)態(tài)創(chuàng)新教學(xué)方法

英語(yǔ)課堂上運(yùn)用模塊整體設(shè)計(jì)，一定要凸顯學(xué)生的中心地位，確保學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力顯著提高，真正優(yōu)化模塊整體設(shè)計(jì)效果。課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可運(yùn)用整—分—整的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，注重單元間、課時(shí)間的協(xié)同效用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)又好又快地完成。例如，外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1 Happy birthday運(yùn)用模塊整體設(shè)計(jì)時(shí)，教師借助整—分—整教學(xué)法重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握happy、present、cake等單詞，以及表示生日快樂的祝福happy birthday。其次，讓學(xué)生掌握“Here is your...”句型。接下來，向?qū)W生介紹西方文化。最后，運(yùn)用核心詞匯、句型來鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。

除了運(yùn)用這一教學(xué)方法外，英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合模塊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)溫習(xí)，真正將單詞教學(xué)、對(duì)話練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。例如，在小組分角色朗讀情境中，教師以某位學(xué)生過生日為例，讓其他學(xué)生依次站到講臺(tái)前為其祝賀，并送上生日禮物，由教師代為感謝，形成良性互動(dòng)模式，最后師生模仿“Listen and sing”環(huán)節(jié)一起唱生日歌。進(jìn)行單元模塊銜接時(shí)，教師可以將其與Module 7 Unit 1 What's this?及Module 7 Unit 2 What's that?等知識(shí)點(diǎn)銜接，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹各自的禮物，從而練習(xí)句型、鞏固單詞。情境教學(xué)法與模塊整體設(shè)計(jì)相結(jié)合，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。不僅如此，英語(yǔ)教師還可以視情況應(yīng)用游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等，真正打造歡愉的課堂，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)效果與預(yù)期要求相符。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作逐步深入，為進(jìn)一步凸顯改革成效，英語(yǔ)教師可將模塊整體設(shè)計(jì)用于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保英語(yǔ)教材分析、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)方法創(chuàng)新等工作具體落實(shí)。這既能豐富教師模塊整體設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，使小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)水平循序式提高。