新時期小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校 林 波

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷快速發(fā)展和世界各國對心理健康教育工作的不斷關(guān)注，對于青少年學(xué)生的教育工作開始朝著全面可持續(xù)發(fā)展的思想道路方向前進(jìn)，對于青少年學(xué)生的心理健康教育的關(guān)注和重視程度也在不斷地提高。隨著時代的推移，傳統(tǒng)小學(xué)心理健康教育的方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求，當(dāng)前對于青少年學(xué)生的心理健康課堂教育存在一定的問題，教育效果不顯著。為了使學(xué)生在充分接受文化素質(zhì)教育的過程中能夠更好地獲得身心健康成長，必須持續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)階段的心理健康課堂教育。

一、我國小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)校對小學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度和重視度不足

當(dāng)前，很多小學(xué)雖然開設(shè)了心理健康教育課程，同時設(shè)立了專門的小學(xué)生心理顧問和咨詢中心，但是它們的設(shè)置過于形式化。這些課程或咨詢中心要么存在相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)不足，要么存在教師工作態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致未能充分發(fā)揮針對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的功能，大部分學(xué)校只是將學(xué)生的心理健康教育作為象征性的教育工作。

（二）教職人員對學(xué)生的心理健康教育不關(guān)注

小學(xué)生普遍很依賴教師，對于教師的關(guān)注更加敏感，但是許多教職人員對于學(xué)生不夠關(guān)注與關(guān)愛。教師不應(yīng)該只做一個沒有任何感情的課堂教學(xué)工具，而應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中深入了解每一個學(xué)生的心靈，了解每一個學(xué)生的心理，關(guān)注每一個學(xué)生的心理健康，構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系，盡可能地為每一個學(xué)生提供幫助，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。但當(dāng)前國內(nèi)大部分教師沒有做到關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，他們對于小學(xué)生的心理健康教育并不非常重視，使得我國小學(xué)生的心理健康教育主體單一，教育效果有限。

（三）我國小學(xué)生心理健康教育缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)

實(shí)際上，當(dāng)前我國雖然已經(jīng)具備對小學(xué)生開展心理健康教育的意義和重要性的基本共識，但是對于開展心理健康課堂教育的基本標(biāo)準(zhǔn)還不一致，教育的理論框架相對模糊。理論指導(dǎo)的缺乏導(dǎo)致學(xué)校與其他社會團(tuán)體和組織在開展心理健康課堂教育的過程中缺少強(qiáng)有力的教育理論和技術(shù)支撐，這也在一定的程度上影響了小學(xué)生心理健康教育的成效。

二、新時期小學(xué)心理健康教育優(yōu)化措施

（一）各級學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師和其他有關(guān)課程的培訓(xùn)與管理

學(xué)校教育活動作為我國小學(xué)教育的主體和活動場所，本質(zhì)上是教書育人，而對于學(xué)生的心理健康素養(yǎng)教育同樣也是一種育人，因此要真正對小學(xué)生的心理健康素養(yǎng)教育方法進(jìn)行優(yōu)化。首先，學(xué)校要切實(shí)做好與此相關(guān)的工作，加強(qiáng)對于小學(xué)生心理健康素養(yǎng)教育的重視，從而能夠?qū)崿F(xiàn)上行下效。其次，學(xué)校需要從體制的角度出發(fā)，加強(qiáng)對教師行為的監(jiān)督和控制。學(xué)?？梢越⒁惶子行У慕虒W(xué)體系，在制度上明確規(guī)定教師必須切實(shí)做好對學(xué)生的心理健康教育工作，規(guī)定心理健康教育的任課教師必須切實(shí)履行好自己的職責(zé)，鼓勵其他任課教師更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心靈。學(xué)校也可以在社區(qū)設(shè)立專門的學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)中心，聘請較為專業(yè)的學(xué)生心理顧問和咨詢師前往社區(qū)為有疑難的學(xué)生提供心理指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該認(rèn)真做好對尋求心理咨詢和幫助學(xué)生的保密工作。

（二）開設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)前，我國仍然有很多學(xué)校沒有為學(xué)生開設(shè)心理健康方面的教育課程，或者說沒有專門的心理健康方面的教育課程為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和授課。小學(xué)階段孩子的心理健康教育活動，通常是由小學(xué)階段的班主任教師負(fù)責(zé)組織和執(zhí)行，班主任教師身兼數(shù)職，無法真正有效落實(shí)這一項(xiàng)目的工作，使得心理健康教育活動工作大打折扣，所以學(xué)校應(yīng)該聘請專業(yè)的心理健康指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)施心理輔助。教師在開展心理健康教育的過程中，要注意科學(xué)地選擇教材，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去設(shè)計和展開教學(xué)。每一位心理健康教育教師的個人能力是有限的，所以心理健康教育教師可以通過加強(qiáng)同各科教師之間的溝通與互動，加強(qiáng)對各科教師的認(rèn)識和了解，然后在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時結(jié)合不同科目教師提出的意見。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，很大程度上是為了給小學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的心理健康建設(shè)，小學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)提供很大的幫助。

（三）將心理健康教育融入學(xué)科教育

如果將小學(xué)生心理健康教育工作全部交給心理健康教育教師和心理輔導(dǎo)室的咨詢師，無法充分地滿足小學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需要。首先，不是所有的小學(xué)生都會愿意主動向心理咨詢室的教師尋求援助，真正患有心理亞健康的兒童更有可能會變得極度內(nèi)向，不愿意向別人表達(dá)與暴露自己的缺陷。各科教師在課堂教學(xué)的過程中，遇到與學(xué)生的心理健康教育密切相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)卣归_講解，同時結(jié)合自身對學(xué)生的認(rèn)識和了解情況，實(shí)施有針對性的心理健康宣傳教育。學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅是對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，同時需要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生擁有良好的心理健康狀況才能夠提高學(xué)習(xí)動力和興趣，才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)對相關(guān)設(shè)備的配備

心理顧問服務(wù)室的教師在為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)的過程中會使用到一些設(shè)備，設(shè)備的齊全與否將在一定的程度上直接影響學(xué)生的心理健康教育效果，所以各級學(xué)校都應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有睦斫】到逃O(shè)備的人力和物力的投入。同時。學(xué)校要對相關(guān)設(shè)備定期維護(hù)保養(yǎng)，注重分類，對于不同情況小學(xué)生的心理健康狀況采用不同設(shè)備和方案進(jìn)行治療和開導(dǎo)。

（五）借鑒國外心理健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我國的心理健康教育起步較晚，在很多方面我國都處于教學(xué)空白，相關(guān)的理論研究也較為缺乏，反觀國外的心理健康教育，早在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)進(jìn)入校園。國外學(xué)校在心理健康教育方面有著豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國的心理健康教育研究學(xué)者和學(xué)校可以適當(dāng)借鑒國外心理健康教學(xué)理論，在借鑒國外心理健康教育理論的同時，結(jié)合我國小學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律和我國教育發(fā)展實(shí)際情況。

隨著我國進(jìn)入高速發(fā)展階段，社會競爭壓力也隨之加大。家長對于小學(xué)生的成績愈加重視，通過讓孩子參加各種培訓(xùn)班提高學(xué)生成績，再加上學(xué)校的學(xué)業(yè)任務(wù)，無形中給小學(xué)生造成了巨大的心理壓力。為了讓小學(xué)生既能以飽滿的精神狀態(tài)積極地投入生活與學(xué)習(xí)中，同時又能夠使學(xué)生正確地面對生活與學(xué)習(xí)中的困難與挫折，因此學(xué)校必須加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康意識教育，國家、社會與學(xué)校都要充分發(fā)揮自身的作用，進(jìn)行心理健康教育改革。唯有這樣，才可以真正推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，所培養(yǎng)出的人才才可以真正適應(yīng)國家和社會的實(shí)際需求。