基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思政議題式教學(xué)探究

福建省莆田第八中學(xué) 李美金

在高中思想政治教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)“灌輸式”教育思想和模式的影響，學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)難以得到很好的貫徹落實(shí)。而議題式教學(xué)作為符合思想政治學(xué)科特征的教育組織形式被廣泛提及，且在豐富課堂教學(xué)形式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面起到了很好的效果，同時(shí)也為核心素養(yǎng)理念的深入貫徹提供了載體。為此，作為教師，應(yīng)深入探究核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展議題式教學(xué)的具體方法和策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及其核心素養(yǎng)的深化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)具體是指在展現(xiàn)學(xué)科課程具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入具有價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，從而開(kāi)展的一種具有開(kāi)放性和引領(lǐng)性，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。其本質(zhì)和核心在于通過(guò)“議”的方式來(lái)解決問(wèn)題，并非簡(jiǎn)單的問(wèn)題教學(xué)或是討論教學(xué)。它是以情境支撐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)載體、活動(dòng)路徑為基礎(chǔ)構(gòu)建和形成、發(fā)展起來(lái)的，其宗旨和目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。立足于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)這一出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，議題式教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理引入一些真實(shí)存在的事物、事件，在找尋知識(shí)與生活對(duì)接口并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)生面對(duì)真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題能夠展開(kāi)深入、全面的思考，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在積極參與以及深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中思政課議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

思想政治學(xué)科是一門(mén)理論性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)本身具有的枯燥性特征很容易令學(xué)生產(chǎn)生反感、厭倦的情緒，使得他們?cè)诔翋?、缺乏活力的課堂氛圍下難以真正參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)開(kāi)展議題式教學(xué)并落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極參與到教師組織的活動(dòng)中，通過(guò)參與自主討論、思辨、探究等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，使自身的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力得到充分鍛煉。學(xué)生在熱烈、高亢課堂氛圍的感染下，也能逐步提升自身的學(xué)習(xí)熱情，以主動(dòng)、積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)思路和方法，通過(guò)合理引導(dǎo)幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的內(nèi)化。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們本身處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，思想敏感、活躍是他們較為顯著的特征。這一時(shí)期如果單純開(kāi)展“灌輸式”教學(xué)，會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)興趣。而開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的議題式教學(xué)能夠促進(jìn)活動(dòng)型教學(xué)課堂的構(gòu)建，利用“議”中學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特征充分鍛煉學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，并使核心素養(yǎng)的教育理念得以深入貫徹和實(shí)施。學(xué)生通過(guò)參與這一系列綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能逐步學(xué)會(huì)從正確的角度看待人生、世界，從而為促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立及其全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

三、高中思政課議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）剖析核心素養(yǎng)內(nèi)涵，適時(shí)更新教育理念

學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念的提出及其在課堂上的廣泛實(shí)施，極大地促進(jìn)了教學(xué)改革和發(fā)展，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、社會(huì)性和創(chuàng)新性等特征。在高中思想政治課中開(kāi)展以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的議題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，并以此為基礎(chǔ)適當(dāng)更新教育思想和理念，圍繞具體教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)核心議題開(kāi)展主題化、專(zhuān)題性的課堂探討活動(dòng)，讓學(xué)生在有溫度、有思想且情境深刻的課堂氛圍的感染下逐漸激活思維意識(shí)，在主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，促進(jìn)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)化，學(xué)生從中也能獲得較大的進(jìn)步以及更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，教師在開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，將課堂還給學(xué)生，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”這一單元的綜合探究活動(dòng)為例，教師可以給學(xué)生設(shè)置“時(shí)代發(fā)展驅(qū)動(dòng)下的中國(guó)缺失工匠精神了嗎？”這一議題，讓學(xué)生圍繞這一議題，結(jié)合具體的實(shí)例展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課前搜集到的材料進(jìn)行分類(lèi)整理，然后各小組派代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，并對(duì)不同的看法進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在小組探討或是課堂展示環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和指示。當(dāng)學(xué)生完成某一環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣做。如此，對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入剖析以及對(duì)教育理念的更新，促進(jìn)了議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生對(duì)課堂的廣泛參與，學(xué)生也能從傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的課堂模式中解脫出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在課堂上的深入落實(shí)創(chuàng)造了有利條件。

（二）把握教育方向目的，采用適宜教學(xué)手段

思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容除了基本的政治理論知識(shí)外，還涉及經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)等層面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)面的廣泛賦予了學(xué)科核心素養(yǎng)更多的內(nèi)涵。在開(kāi)展議題式高中思想政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)出發(fā)，把相關(guān)知識(shí)的具體要求轉(zhuǎn)變、內(nèi)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，并以此為支撐，靈活采用多樣化的教學(xué)方法輔助議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深度剖析，感悟?qū)W科本身所蘊(yùn)含的情感與價(jià)值觀念，為促進(jìn)學(xué)生良好精神品質(zhì)的形成以及積極人生態(tài)度的確立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的形式優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，從而更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課堂上首先利用多媒體給學(xué)生展示我國(guó)具有代表性的傳統(tǒng)文化，如不同時(shí)期的文學(xué)作品，從先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，到明清的小說(shuō)，將古代文學(xué)的豐富多樣以及傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生設(shè)置“永不腐朽的傳統(tǒng)文化”這一議題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的經(jīng)典及其作為中華精神支柱的長(zhǎng)久存在，在思維與智慧碰撞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理把握以及對(duì)教學(xué)手段的合理運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果也隨之得以不斷改進(jìn)和提升。

（三）構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)

高中思想政治教學(xué)在關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步將立德樹(shù)人教育理念貫徹到教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、自主探究和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要以完善、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系為支撐。為此，教師應(yīng)將多元化、具有實(shí)操性的教育評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，通過(guò)合理評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生課程成績(jī)、思想道德品質(zhì)以及心理健康程度的提升，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的深化發(fā)展提供有力的保障。

以“基層群眾自治制度”這部分內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，如村民參加選舉村干部的話(huà)題設(shè)置議題，即“公民是否應(yīng)當(dāng)積極參與社會(huì)選舉活動(dòng)”的議題主題，讓學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)深入探究。在學(xué)生參與議題探究的過(guò)程中，教師除了關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生針對(duì)這一話(huà)題給出的態(tài)度是怎樣的，是從積極、正面的方向進(jìn)行的探討，還是用消極的態(tài)度進(jìn)行的反駁等，并從公共參與這一核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的思想意識(shí)和情感態(tài)度得以不斷改進(jìn)提升。如此，構(gòu)建完整、合理的教育評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自身行為、態(tài)度的全面認(rèn)知，充分展現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的價(jià)值和意義。

總之，議題式教學(xué)作為與思想政治學(xué)科特征相符的新型教育模式，在落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值。高中思想政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，合理把握議題式教學(xué)的內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，促使核心素養(yǎng)思想在課堂上遍地開(kāi)花，學(xué)生也能從中獲得思想的升華和道德品質(zhì)的提升。