基于釘釘平臺(tái)構(gòu)建幼兒園管理工作的革新路徑

福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊玲斌

通過(guò)對(duì)幼兒園階段的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)分析可以了解到，幼兒園階段教學(xué)管理工作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：師資水平不均衡，教學(xué)資源配備不一致，管理上不可避免地出現(xiàn)不透明、零散性，以及缺乏系統(tǒng)性。如在物質(zhì)調(diào)配上需要經(jīng)過(guò)教師提出申請(qǐng)、總務(wù)室核實(shí)情況、領(lǐng)導(dǎo)審批等一系列的手續(xù)后方可調(diào)配，導(dǎo)致教師在經(jīng)常性的等待中逐漸失去工作熱情。教師隊(duì)伍龐大，園所對(duì)不同層次的教師認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有發(fā)揮其作用；各部門各自為政，缺乏有效溝通，管理呈靜態(tài)模式等。因此，幼兒園管理工作在發(fā)展過(guò)程中開(kāi)始借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)幼兒園日常工作進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)這樣的方式推動(dòng)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而有效提高工作效率與質(zhì)量。本文針對(duì)釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下幼兒園管理工作的革新路徑進(jìn)行了總結(jié)分析，并提出了個(gè)人意見(jiàn)。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的幼兒教育現(xiàn)狀

（一）幼兒教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繁多冗雜

在當(dāng)前信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷深化的背景下，幼兒教育成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，并且與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件開(kāi)發(fā)數(shù)量也隨之增加，通過(guò)這樣的方式推動(dòng)幼兒教育現(xiàn)代化發(fā)展。通過(guò)百度搜索能夠查找到兩千多萬(wàn)條與幼兒教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)的數(shù)據(jù)，質(zhì)量參差不齊，由此可見(jiàn)幼兒教育網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀。一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在不斷發(fā)展的過(guò)程中推出了各種功能，例如線上教學(xué)、資源庫(kù)等。幼兒園管理中有微信、曉黑板、QQ、人人通等軟件，每個(gè)軟件各有所長(zhǎng)，有的便于溝通，有的便于資源上傳下達(dá)等，家長(zhǎng)和教師需要下載各種軟件，繁多冗雜。

（二）學(xué)校教育資源彼此分化獨(dú)立

雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各幼兒園都在利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，即在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行工作時(shí)，一些教育資源出現(xiàn)閉環(huán)的問(wèn)題。一些幼兒園雖然有著優(yōu)秀的教育資源，但是這一資源僅僅是在其學(xué)校內(nèi)部相互傳遞，其他幼兒園無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到現(xiàn)代化教育資源，這就導(dǎo)致優(yōu)秀教育資源被浪費(fèi)。

二、合理選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提供一站式服務(wù)

釘釘（Ding Talk）作為一款能夠免費(fèi)實(shí)現(xiàn)溝通與協(xié)同功能的平臺(tái)軟件，包括多個(gè)版本，如PC版、Web版、手機(jī)版，能夠在不同的終端之間共享文件。相較于即時(shí)通信App而言，該軟件有很多共性，但也存在一些有別于其他App的特性，它主要圍繞工作圈，注重提升團(tuán)隊(duì)各成員之間的協(xié)同溝通能力。釘釘不僅具有基礎(chǔ)功能，還可以搭載第三方應(yīng)用，如簡(jiǎn)道云、寶寶時(shí)光、幼師貝殼等，可以滿足幼兒園教學(xué)管理的個(gè)性化需求。更重要的是，該軟件的使用對(duì)信息技術(shù)水平要求不高，這也是保證其在教師、家長(zhǎng)管理中進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)。

在幼兒園的教學(xué)管理中運(yùn)用釘釘軟件中的公用釘盤可以建立教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。運(yùn)用第三方應(yīng)用簡(jiǎn)道云可以搭建教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)、家長(zhǎng)資源檔案系統(tǒng)、搭建網(wǎng)上聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)。運(yùn)用第三方應(yīng)用寶寶時(shí)光建立幼兒電子檔案系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒園、教師、家長(zhǎng)共同引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒園教學(xué)管理的實(shí)際需求，選擇釘釘軟件搭建“一站式服務(wù)”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將學(xué)校各類信息與數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有機(jī)整合，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)搭建數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，并基于這一平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)老系統(tǒng)的優(yōu)化和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，從而滿足現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的需要。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)虛擬的數(shù)據(jù)空間，能夠有效達(dá)到學(xué)校信息資源在時(shí)間和空間上的延伸和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息管理和提高效率的目的。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分析幼兒園教學(xué)管理工作的創(chuàng)新策略

（一）提高互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和幼兒園教學(xué)的融合度

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)正在不斷深化，并且幼兒園教育教學(xué)改革也迫在眉睫，所以在實(shí)際工作中需要重視互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，并在平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中總結(jié)問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而有效提高互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)工作的融合度。例如，在釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各幼兒園以及各班級(jí)信息互通效率不足的問(wèn)題，使得互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用受到限制，在實(shí)際工作中各幼兒園就需要針對(duì)這一問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方案。首先，各幼兒園需要提升內(nèi)部協(xié)調(diào)性，如使用釘盤功能提高幼兒園內(nèi)部教師教育資源在平臺(tái)中互通的頻率，保證幼兒園內(nèi)部教育資源能夠得到合理應(yīng)用。其次，在發(fā)展過(guò)程中與其他幼兒園進(jìn)行合作，通過(guò)釘釘平臺(tái)的直播課、公開(kāi)課功能，定期將優(yōu)質(zhì)教育資源上傳到平臺(tái)，進(jìn)而有效提高合作幼兒園的綜合能力。

（二）合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提升教研實(shí)效

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的合理使用，促進(jìn)教科研的深入開(kāi)展，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)，給不同的教師搭建不同的平臺(tái)。線上線下相結(jié)合，支持教師在教學(xué)、科研、管理和生活中的個(gè)性化需求，助力教師提升專業(yè)化水平，提升幼兒園品質(zhì)。

傳統(tǒng)的教研采用的是集中教研方式，以大家面對(duì)面的形式開(kāi)展，由主持人確定教研的內(nèi)容，討論流于形式，最后由教研組長(zhǎng)小結(jié)，這樣以個(gè)人為主導(dǎo)的教研缺乏實(shí)效性。利用釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教研，能跳出個(gè)人角色定位和思維定式，創(chuàng)建人人參與、不受空間時(shí)間限制的教研模式。首先，在教研前通過(guò)釘釘軟件中的智能填表收集教學(xué)工作存在的“真問(wèn)題”，確定教研主題。線上問(wèn)卷比紙質(zhì)問(wèn)卷更便捷、更省時(shí)省事，在收集信息的同時(shí)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析。其次，在確立主題之后，需要收集相關(guān)素材，在處理繁多冗雜的素材方面，互聯(lián)網(wǎng)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，例如釘釘軟件中的群文件可以將素材按音頻類、視頻類、圖片類、文檔類等進(jìn)行分類，還可以按時(shí)間、按主題、按類別進(jìn)行多級(jí)分類，在搜索方面也十分便捷。再次，在討論環(huán)節(jié)可以避免面對(duì)面的尷尬，暢所欲言，每個(gè)人都可以針對(duì)“真問(wèn)題”進(jìn)行“真研討”，在思想碰撞之后進(jìn)行提煉升華。最后，還可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教研，有利于教研參與者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化家校合作，支持幼兒深度學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，幼兒園可以借助其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)開(kāi)展家校合作，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以在釘釘軟件的第三方應(yīng)用寶寶時(shí)光中建立幼兒電子檔案，在日常教學(xué)中，教師以照片或視頻的形式記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。寶寶時(shí)光會(huì)自動(dòng)進(jìn)行人臉識(shí)別，自動(dòng)分類，便于教師持續(xù)觀察幼兒，進(jìn)而分析形成電子成長(zhǎng)檔案。同時(shí)，家長(zhǎng)在平臺(tái)中能看到自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及孩子的興趣點(diǎn)、遇到的困難等，能夠在日常生活中有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展，從而真正參與到孩子的教育中。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)隨機(jī)教學(xué)對(duì)家校合作模式進(jìn)行優(yōu)化，即根據(jù)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，以及孩子表現(xiàn)出感興趣的事情制定課后延伸任務(wù)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，保證孩子能夠認(rèn)識(shí)到課堂與生活的關(guān)系，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前教育事業(yè)改革與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深化的背景下，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用存在的問(wèn)題，同時(shí)也了解到應(yīng)如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)幼兒園教學(xué)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。在實(shí)際工作中，各幼兒園就需要不斷總結(jié)與分析日常工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的工作計(jì)劃與策略，最重要的就是要對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析，通過(guò)合理的方式利用現(xiàn)代化技術(shù)，同時(shí)推動(dòng)幼兒園教學(xué)管理工作創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并提高網(wǎng)絡(luò)教育資源與實(shí)際教學(xué)工作的融合度。