紅色文化教育與初中語文教學(xué)的融合途徑

甘肅省慶陽市慶城縣馬嶺初級中學(xué) 王 萍

一、傳承紅色基因之于當(dāng)下初中語文教育的重要意義

將紅色精神融入校園教育工作當(dāng)中，能夠為其注入源源不斷的精神動力，推動校園思政工作高質(zhì)量進(jìn)行。在新時代背景下，校園必須打好黨性教育基礎(chǔ)，將紅色精神作為思政教育的底色，充分發(fā)揮紅色精神中蘊(yùn)含的理想信念與愛國情懷，加深師生對于偉大民族精神的認(rèn)知，把紅色基因植入青少年心田，為其一生打好紅色精神底子。

第一，把握認(rèn)知關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)延安精神，培養(yǎng)當(dāng)代青年高尚品格，不忘初心，牢記使命。教育的意義在于幫助學(xué)生在正確的道路上做出正確的選擇，正如孔子所說的“隨心所欲，不逾矩”。同時，“讀史使人明智”，但是當(dāng)下的學(xué)生對歷史了解太少，又缺乏興趣，沒有歷史的充盈，沒有以史為鑒，他們的人生很盲目迷茫，缺乏方向，缺少信仰與信念。而初中的學(xué)生正處于人生重要的轉(zhuǎn)折點，對世界和社會正在形成客觀認(rèn)識，做出是非判斷。如果教師能夠在學(xué)生的人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，把握時機(jī)傳承紅色教育，正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，用不朽的精神教育學(xué)生辨別是非，相信年幼的學(xué)生會受益良多。培養(yǎng)青少年時刻心懷愛國熱情和民族責(zé)任意識，增強(qiáng)歷史使命感和時代責(zé)任感，是當(dāng)前迫切需要開展的一項系統(tǒng)性工作。要全面實施“紅色教育進(jìn)校園”工程，發(fā)揮紅色教育的引領(lǐng)作用，激發(fā)教師爭當(dāng)“育人先鋒”，激勵青少年奮發(fā)向上。

第二，用好紅色基因，幫助學(xué)生樹立“大語文觀”。教師的力量來自紅色歷史之中，它們可以串古今，跨越時間的維度、科目的寬度、歷史的距離，拓寬人生寬度。在紅色基因的滲透中，語文教學(xué)不再只是狹隘地在課堂里說說背景、品品句子那么局限。由某一篇文章或者某個背景就可以拓展出整個中華歷史，博采眾長，博古通今，從中獲取屬于自己的認(rèn)知，將其稱之為“大語文觀”。因此，“大語文觀”即是在課本的引領(lǐng)下，突破限制，沖破局限，博采眾長，從而提升學(xué)生的感知力和感悟力，獲得人生的啟示。紅色基因就正符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，能幫助學(xué)生提升感悟的能力，培養(yǎng)信仰與信念，選擇正確的人生道路，為完成語文的三維目標(biāo)提供更加有力的支撐，更重要的是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格，教育他們養(yǎng)成艱苦奮斗、以身作則、專心致志等高尚品質(zhì)。同時還可以豐富學(xué)生的精神世界，提升他們感知生活的理解力，讓他們成為有溫度的人，懂得共產(chǎn)黨的初心，與祖國對他們的期望保持高度一致，從而更好地完成自己所肩負(fù)的使命。

第三，紅色歷史可以充實語文課堂。若能將紅色故事融入語文課中，將賦予語文課以生命和活力，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以中學(xué)語文教材紅色文本為例，在生動的歷史中，將增進(jìn)學(xué)生的歷史感悟和自豪感；在深刻的解讀中，嬉笑怒罵也能給予學(xué)生不一樣的認(rèn)知。進(jìn)而通過學(xué)習(xí)紅色歷史，給語文課帶來意想不到的樂趣，幻化出新的活力與生機(jī)，從而更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材中的紅色文本，歷史和現(xiàn)實交織，創(chuàng)傷和榮譽(yù)并存，如果語文教師能通過聽說讀寫等活動融入革命傳統(tǒng)文化教育，在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時還能引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，化創(chuàng)傷為奮起。

第四，紅色精神與校園教育工作的融合是現(xiàn)代校園黨建教育的重要組成部分。紅色精神中涵蓋了黨的歷史文化，具有內(nèi)容豐富的特點，將紅色精神融入學(xué)校教育工作當(dāng)中，不僅涉及思想、政治方面的內(nèi)容，還能夠為學(xué)生道德發(fā)展提供明確方向，是現(xiàn)代校園開展黨建教育的優(yōu)良素材。目前已經(jīng)有大部分學(xué)校能夠積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用紅色精神，并且在教育工作中融入黨史黨情內(nèi)容，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上追溯革命時期形成的紅色精神，促進(jìn)校園黨建工作實效性的提升。如在學(xué)習(xí)井岡山精神的過程中，紅色精神的融入能夠加強(qiáng)學(xué)生自力更生、實事求是等優(yōu)秀品格的培養(yǎng)；而在學(xué)習(xí)長征精神的過程中融入紅色精神，則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、百折不撓的理想信念，使其在日后的發(fā)展道路中秉承著紅色精神不斷進(jìn)步。堅持紅色精神與馬克思主義的結(jié)合，能夠更好地武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生堅定共產(chǎn)主義信仰。在中國共產(chǎn)黨悠久的革命歷程當(dāng)中，紅色精神逐漸形成，是中華民族站起來、富起來的重要體現(xiàn)。在校園教育工作中，黨員教師也應(yīng)堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)必然勝利這一崇高理念，將紅色精神貫徹到教育教學(xué)工作全過程當(dāng)中，堅信共產(chǎn)主義與社會主義目標(biāo)必然實現(xiàn)。紅色元素已經(jīng)深入扎根到中國大地上，這也是馬克思中國化歷史進(jìn)程的重要體現(xiàn)，與校園黨建工作蘊(yùn)含的價值取向存在一致性，因此可以將其作為校園黨建教育的重要資源，促進(jìn)校園黨建工作效果的提高。

二、紅色教育融入初中語文教育的途徑

紅色教育魅力無窮，初中生獲取知識的速度是最快的，如果適當(dāng)?shù)貙⒓t色教育融入初中語文教學(xué)中，想必可以獲得新的收獲。紅色教育融入初中語文教育的途徑如下。

（一）研學(xué)探訪，實地考察見實效

當(dāng)下教育研學(xué)正在如火如荼地開展著，對于研學(xué)來說，紅色教育基地是一個很有意義的地方。若能將學(xué)生帶入寶塔山、楊家?guī)X等紀(jì)念地，讓學(xué)生實地學(xué)習(xí)黨史，深刻理解黨的各類路線，了解當(dāng)?shù)氐母锩鼈鹘y(tǒng)文化，通過目睹一件件歷史實物及史料，培養(yǎng)學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化的真實感，那么這種研學(xué)必定會培養(yǎng)出一批與黨的要求高度一致的接班人。黨的先進(jìn)性和正確性不再是課本中空洞的文字，而是實實在在被人們所樂于接受的真諦。例如，當(dāng)七年級學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時，可以去延安魯藝學(xué)院，這樣學(xué)生對于毛澤東頌揚(yáng)的白求恩精神就會有更加深切的理解和感悟。所以，研學(xué)可以給學(xué)生提供一個串古今、銘黨恩的歷史大背景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更寬、更廣、更高效。

（二）打造紅色教育校園，培養(yǎng)小講解員

在許多紅色教育基地，小講解員吸引了所有在場的聽眾。那份沉著、冷靜、自信，不禁讓聽眾感嘆。小講解員在訓(xùn)練中不僅可以培養(yǎng)記憶能力，還能促進(jìn)人格底蘊(yùn)、表演力等各種能力全方面提高。因此，如果學(xué)校能夠借用樓道或者校園陳設(shè)打造出一些主題特色，圍繞主題特色讓學(xué)生成為學(xué)校的推薦者和講解員，那么，不僅有利于學(xué)校的發(fā)展，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。其中受益最大的就是語文教育。

（三）利用好課前展示，讓紅色故事浸潤學(xué)習(xí)生活

語文課前展示可以適當(dāng)融入紅色故事，通過短暫的快速獲取，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過展示生動有趣的黨史或者紅色故事，幫助學(xué)生加強(qiáng)積累，為語文作文提供更多的素材。從而既可以提升學(xué)生的語文能力，也能夠提高其素養(yǎng)。語文教師如果是班主任，還可以利用育人環(huán)境營造氛圍，如以“紅色班級文化”為主題，統(tǒng)一規(guī)劃，在班內(nèi)懸掛革命先烈、文化名人、仁人志士的名言警句，激勵學(xué)生勿忘革命傳統(tǒng)，勵志成才報國。

（四）拓寬背景，延伸精神

統(tǒng)編版語文教材中選用了很多革命前后時期的相關(guān)文章，為了增進(jìn)紅色文化和學(xué)生之間的親近感，語文教師要善用紅色精神激活學(xué)生的回憶，要讓學(xué)生明確其實紅色精神一直都未走遠(yuǎn)，并且一直都陪伴在人們身邊。課堂教學(xué)中，教師要注重用紅色經(jīng)典課文為學(xué)生的未來導(dǎo)航，化創(chuàng)傷為奮起的力量。紅色精神蘊(yùn)含在革命傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化中，學(xué)生對此理解起來覺得抽象，但是教師可以化抽象為具體。在教授這些課文的過程中，教師可以從內(nèi)容賞析、精段賞析、修辭賞析、詞語賞析等角度去設(shè)計多層次的朗讀，打開學(xué)生情感的閘門，以此達(dá)到謳歌贊美一氣呵成，震撼心靈的效果。讓學(xué)生不要忘記當(dāng)初的創(chuàng)傷，因為忘記歷史就意味著背叛。教師還可以結(jié)合相關(guān)背景資料，給學(xué)生補(bǔ)充更多的知識。同時，課文講授結(jié)束后，教師可以給學(xué)生延伸出更多的相關(guān)精神或者事件，從而加深學(xué)生的理解。例如在教授《愚公移山》時，可以在最后延伸出延安精神；在教授《紀(jì)念白求恩》時，既可以補(bǔ)充毛澤東在抗戰(zhàn)時期的論著或者趣事，也可以拓展出張思德精神，甚至是延安精神。其實，歷史無論哪個階段都是相通的，在每一篇文章中都可以融入紅色教育，在潛移默化中增加學(xué)生對祖國的熱愛之情和自豪感、使命感。

（五）以學(xué)科課程為載體強(qiáng)化中小學(xué)生國情教育

國歌、國旗、國徽是國家的象征和標(biāo)志，當(dāng)教師在課堂上講授有關(guān)知識時，或者在語文課間休息時間教唱《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》《國徽頌》時，很有必要循著歌聲從深度廣度上去挖掘其背景知識。如教唱國歌時，可以順帶給學(xué)生講解《中華人民共和國國歌》即電影《風(fēng)云兒女》的主題歌，亦即田漢作詞、聶耳譜曲的中國最著名的抗戰(zhàn)之歌《義勇軍進(jìn)行曲》，以及它在那個時代所擁有的震撼力、感召力。進(jìn)而還可以讓學(xué)生了解這首歌從中華人民共和國成立初期為代國歌到被法定為中華人民共和國國歌的過程。學(xué)生明確了國歌產(chǎn)生的歷史背景，更能激發(fā)唱國歌、愛國歌的豪情，也更能激勵學(xué)生為捍衛(wèi)自己的國家和民族尊嚴(yán)而奮發(fā)努力。

三、相關(guān)思考

2021年是建黨100周年，教師要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以中學(xué)語文教材紅色文本為例，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，以系統(tǒng)的思想政治必修課程教育引導(dǎo)廣大師生學(xué)史明理，培育愛國主義精神。鼓勵廣大師生自覺加強(qiáng)對黨史的學(xué)習(xí)，傳承紅色基因，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，利用各時間節(jié)點以多種形式講述黨史故事，緬懷先烈傳承紅色精神，描繪藍(lán)圖培塑愛國情懷。激勵學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)。

隨著時間的推移，很多事情可能會被埋沒，但這些革命故事、革命精神永遠(yuǎn)會流淌在血液中，時刻提醒著學(xué)生現(xiàn)在的幸福生活是多么來之不易。把這些革命故事編寫進(jìn)語文教材中，正是一種延續(xù)，時刻讓孩子們謹(jǐn)記：我們是中國人。統(tǒng)編版初中語文教材中，增加了多篇紅色文章，這些紅色文章從不同方面，或記錄了革命先烈的英雄事跡，或講述了愛國故事，或闡釋了理想信念，挖掘其中的紅色基因來教育學(xué)生，這是作為語文教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是時代賦予語文教師的使命。

用好紅色資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過開展紅色語文課，語文教師發(fā)揮課堂主陣地作用，積極引導(dǎo)學(xué)生繪制紅色基因、愛黨愛祖國的手抄報，舉辦征文活動等。學(xué)校也要堅持“讓教育者先受教育”，以學(xué)校教師為主力軍，舉辦教師培訓(xùn)會。指導(dǎo)教師備好語文教材紅色文化精品課程，科學(xué)定位各學(xué)段紅色文化學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，組織教師合理設(shè)計教育內(nèi)容、途徑和方法，開展紅色文化學(xué)習(xí)教育集體備課，將百年黨史融入中學(xué)語文課。在課余時間里，教師也可以篩選一些適合初中生閱讀的紅色課外書籍，豐富學(xué)生紅色內(nèi)涵。加強(qiáng)校園文化與紅色精神的深度融合，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀。加強(qiáng)紅色精神與校園文化的融合，有利于紅色精神教育、校園文化建設(shè)以及黨建工作三位一體立體化教育模式的構(gòu)建。首先，需要將紅色元素融入校園文化當(dāng)中，長此以往學(xué)生更容易接受紅色教育，如在校園的宣傳板或櫥窗中記錄紅色精神先進(jìn)事跡，在校園內(nèi)明顯的位置設(shè)立紅色事跡石碑、打造紅色校園景觀等。其次，可以在校園活動當(dāng)中添加紅色元素，從而促進(jìn)紅色文化教育渠道的拓展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要構(gòu)建校園文化與紅色精神互通體系，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，將紅色元素貫徹到學(xué)校講座、演講比賽以及文藝晚會等活動當(dāng)中。學(xué)校也可以在五四青年節(jié)或其他重要節(jié)日里開展紅色主題的比賽，這樣可以吸引與感染學(xué)生參與到相關(guān)活動當(dāng)中，從而深度挖掘紅色元素對自身的影響，引導(dǎo)青少年成為紅色基因最好的傳承者。在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，化創(chuàng)傷為奮起，讓學(xué)生立志向、修品行、練本領(lǐng)，努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

紅色故事是語文教育中應(yīng)當(dāng)好好利用的教學(xué)資源。無數(shù)革命先輩拋頭顱、灑熱血的紅色故事，是青少年學(xué)習(xí)紅色文化的寶貴教材。教師要講好紅色故事，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻地領(lǐng)會紅色革命精神，這有助于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。紅色教育的能量是無窮無盡的。語文教師要用紅色精神激活回憶，化抽象為具體；要用紅色經(jīng)典為未來導(dǎo)航，化創(chuàng)傷為力量；要通過活動多維度體驗，化知為行，知行合一；讓紅色基因植入青少年心田，為其一生打好紅色精神底子。若教師能夠用心開展好紅色教育，相信給予學(xué)生的力量和學(xué)生取得的收獲更是令人驚嘆的。開展紅色教育的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，教師還可以給學(xué)生推薦閱讀書籍、組織表演小品劇等，在提升學(xué)生能力的同時，讓學(xué)生獲得正能量，樹立大夢想，從而為中國夢做貢獻(xiàn)。所以，推進(jìn)紅色教育，勢在必行。