虛擬的真實(shí)
——論模型在舞臺(tái)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

韓江南

（沈陽(yáng)音樂學(xué)院長(zhǎng)青校區(qū)，遼寧沈陽(yáng)110168）

世界著名舞臺(tái)美術(shù)大師李明覺先生認(rèn)為模型是反應(yīng)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念的最佳途徑，同時(shí)也是舞臺(tái)設(shè)計(jì)的唯一途徑。國(guó)內(nèi)外舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)大師對(duì)舞臺(tái)模型的認(rèn)知與運(yùn)用，為作者對(duì)“虛擬的真實(shí)”一文的論證提供了依據(jù)。在戲劇藝術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作也在創(chuàng)新，模型的制作與運(yùn)用一直被設(shè)計(jì)師們青睞。所以在戲劇影視舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視模型教育，研究如何開展教學(xué)，具體內(nèi)容如下：

一、模型在基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于剛剛接觸戲劇藝術(shù)學(xué)科的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，依據(jù)劇本進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)是一件困難的事情，教師可引導(dǎo)其先在生活中觀察，找尋自己感興趣的方向，如一個(gè)電影鏡頭、一個(gè)村莊角落等，都可以作為舞臺(tái)的設(shè)計(jì)素材。學(xué)生整理資料后就可進(jìn)行整合匯總，然后教師指導(dǎo)，依據(jù)一定比例利用材料制作模型。此階段的訓(xùn)練就是基礎(chǔ)教學(xué)，即為觀察生活小品，此部分的教學(xué)是日后進(jìn)行完整美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與文獻(xiàn)調(diào)查，發(fā)覺剛?cè)腴T的學(xué)生接受能力有所差異，與此之前學(xué)生接受的藝術(shù)學(xué)習(xí)模式有一定關(guān)聯(lián)。基于此模型的教學(xué)重點(diǎn)講述的是美術(shù)基礎(chǔ)課程在專業(yè)教學(xué)中的重要性，可提升學(xué)生空間造型與繪畫能力，對(duì)將來(lái)舞臺(tái)模型的設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。［1］電腦美術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)之前，作為專業(yè)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)師要具備很強(qiáng)的繪畫、造型能力，因?yàn)槭掷L也是進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)的主要形式。可通過(guò)素描教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)造型與表達(dá)能力，通過(guò)形態(tài)的構(gòu)成訓(xùn)練提升學(xué)生的空間構(gòu)成意識(shí)。戲劇影視美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)在第一學(xué)年先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，開展有針對(duì)性的美術(shù)繪畫與造型訓(xùn)練，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘藝術(shù)綜合潛力，為后期開展舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生完成造型訓(xùn)練與繪畫課程后就可進(jìn)入到“觀察生活小品”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練表現(xiàn)出作品的完整性。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)為目的，重視基礎(chǔ)學(xué)科教育，根據(jù)本校實(shí)際情況，再制訂適合人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

在進(jìn)行生活小品制作練習(xí)時(shí)，教師“強(qiáng)迫”學(xué)生從二維空間向三維空間過(guò)渡與轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，模型的制作就是最適合的訓(xùn)練形式。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候以培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手制作模型的能力為主。在此很多學(xué)生還不能理解一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，如平面圖形如何向立體圖形轉(zhuǎn)換，受形象思維限制，學(xué)生空間感不強(qiáng)。因此開展模型制作的練習(xí)就成了跨越式實(shí)踐，舞臺(tái)空間中的平面、立體等結(jié)構(gòu)都可借助模型轉(zhuǎn)換。另外，教學(xué)中教師還要向?qū)W生傳授舞臺(tái)設(shè)計(jì)與表演專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如在教授平面空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，將導(dǎo)演與演員對(duì)話的專業(yè)術(shù)語(yǔ)告知學(xué)生，讓其進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)能知道“支點(diǎn)、行動(dòng)線、上場(chǎng)口”等含義，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候快速了解教師或者導(dǎo)演的語(yǔ)言含義，進(jìn)而能精準(zhǔn)構(gòu)建表演空間。

二、模型在舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

若單一進(jìn)行教學(xué)而不進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)作不能真正運(yùn)用到舞臺(tái)上，那么學(xué)生設(shè)計(jì)的作品也只會(huì)停留在紙上。在本人執(zhí)教期間，對(duì)遼寧省內(nèi)四所戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行了調(diào)研，并將其與我校對(duì)比，得知我校實(shí)踐場(chǎng)地較大、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。［2］專業(yè)戲劇藝術(shù)院校開創(chuàng)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行的，并能與戲劇或者其他藝術(shù)學(xué)科互相影響。如我校舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從大一入學(xué)開始就隨著教師與師哥師姐們參加校內(nèi)各種舞臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以從設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、布景、道具制作、裝臺(tái)與彩排等環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知與了解。結(jié)合其他院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)上為學(xué)生做出了很大的努力，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用形式豐富、針對(duì)性強(qiáng)的“模型設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練”教學(xué)模式，通過(guò)模型體現(xiàn)虛擬的真實(shí)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)空間，如沒有舞臺(tái)就用模型制作一個(gè)舞臺(tái)探究其結(jié)構(gòu)；沒有具體表演，就通過(guò)對(duì)劇本的分析，自己創(chuàng)建虛擬形象，同時(shí)設(shè)計(jì)虛擬表演空間模型；沒有具體項(xiàng)目，教師就與學(xué)生一同開展虛擬項(xiàng)目練習(xí)，同樣利用模型完成。當(dāng)然教師不能只使用這一種教學(xué)方式，還要以實(shí)踐為主，組織學(xué)生多觀摩，學(xué)校可以聘請(qǐng)著名舞臺(tái)設(shè)計(jì)師為學(xué)生演講，豐富專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)本校與本省其他院校的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生與教師間互加微信、分享朋友圈、組織群的形式，盡量提升大學(xué)生的舞臺(tái)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化戲劇環(huán)境不足的問(wèn)題。

另外，任何學(xué)科都不是獨(dú)立發(fā)展的，需要多個(gè)學(xué)科互相交叉。舞臺(tái)美術(shù)就是涉獵較廣的學(xué)科，具體實(shí)施需要其他學(xué)科的支持。我校除了戲劇影視美術(shù)專業(yè)，還有很多其他藝術(shù)類專業(yè)，因此學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可借鑒建筑、動(dòng)畫、環(huán)境藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)。使其他學(xué)科知識(shí)與舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交融、互補(bǔ)，以此提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的綜合型人才。

三、模型與影視美術(shù)設(shè)計(jì)

當(dāng)下很多電影都運(yùn)用了電腦CGI 技術(shù)，在此技術(shù)出現(xiàn)之前的布景是通過(guò)手工搭建的，虛擬布景只有鍵盤大小。如法國(guó)微電影現(xiàn)場(chǎng)大師Dan Ohlmann的六人團(tuán)隊(duì)經(jīng)常制作一些不被大眾熟知的場(chǎng)景，如廢棄的電影院、華麗的浴室、排練室等等，這些都是以1∶12的比例來(lái)復(fù)制的真實(shí)場(chǎng)景，其樣貌與真實(shí)場(chǎng)景無(wú)二。這種“虛擬的真實(shí)”場(chǎng)景為電影的拍攝提供了重要輔助。［3］另外Dan Ohlmann 還創(chuàng)設(shè)了Musee Miniature et Cinema，其中保存了該團(tuán)隊(duì)的120 個(gè)微縮場(chǎng)景，其中有著名的《未來(lái)戰(zhàn)士》《精靈鼠小弟》《香水》等電影中的場(chǎng)景。國(guó)內(nèi)著名美術(shù)設(shè)計(jì)師霍廷霄對(duì)模型在影視美術(shù)中的運(yùn)用進(jìn)行了解讀，呈現(xiàn)了《十面埋伏》中竹林外景的創(chuàng)作過(guò)程。先依照劇情繪制草圖，然后配以適合的顏色，烘托整體氛圍，接著畫出細(xì)節(jié)圖、施工圖。圖紙部分的繪制非常精細(xì)，甚至要比實(shí)際生活中的建筑圖紙復(fù)雜。最后制景部門施工，做出模型。

除了上述虛擬制作，還有很多影視作品中的模型會(huì)成為影片中的真實(shí)場(chǎng)景。如《無(wú)問(wèn)西東》作為紀(jì)念清華大學(xué)誕辰100 周年所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，講述了四個(gè)有夢(mèng)想的年輕人的故事，從四個(gè)時(shí)空角度講述人的信仰。其中有一個(gè)場(chǎng)景高度還原了二十世紀(jì)80 年代老北京的筒子樓，電影公司就邀請(qǐng)專門的制作團(tuán)隊(duì)還原筒子樓模型，耗時(shí)兩年，終于制作了1∶25的筒子樓模型（圖1）。

模型的制作并不簡(jiǎn)單，其外形、情境、質(zhì)感都需 要精心研究，圖1 中的筒子樓就是以我國(guó)建筑材料研究院中的一處房子為原型進(jìn)行的環(huán)境復(fù)原。制作模型的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)先收集制作物品結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)信息，再精益求精，高度還原，令模型更加真實(shí)。

四、模型制作與材料運(yùn)用

（一）明確模型比例

以舞臺(tái)模型制作為例，先要實(shí)現(xiàn)空間的整體規(guī)劃，明確虛擬模型的比例，以此滿足演員的演出需求。借助二維或者三維效果圖明確比例結(jié)構(gòu)，教學(xué)的時(shí)候教師一般運(yùn)用的單位為1∶25、1∶30 和1∶50，我們可以在保證模型整體統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)完整的背景下確定模型比例。［4］

（二）制作模型結(jié)構(gòu)

確定模型制作比例后，就可進(jìn)行整體框架的搭建。如果是二維模型，則要先轉(zhuǎn)換成三維模型。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，要從完整的舞臺(tái)平面圖、立體圖進(jìn)行切割組合，以此提升尺寸比例的精準(zhǔn)性。具體階段教學(xué)時(shí)，可通過(guò)開設(shè)專門的電腦軟件課程來(lái)輔助教學(xué)，如建筑專業(yè)、機(jī)械專業(yè)與工藝美術(shù)專業(yè)中經(jīng)常使用的“Auto CAD”軟件就很適合舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)，不但比手繪圖尺寸更精準(zhǔn)，還能彌補(bǔ)學(xué)生手繪能力不足的情況，提升模型結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)性，減少材料的浪費(fèi)。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于比例的換算上，大的框架制作一般無(wú)問(wèn)題，但是到具體小道具制作的時(shí)候，就可能出現(xiàn)比例掌握不精準(zhǔn)的情況，需要學(xué)生在比例的換算上多注意細(xì)節(jié)。

（三）制作模型細(xì)節(jié)

確定結(jié)構(gòu)比例與模型結(jié)構(gòu)后，就可以制作模型的表面肌理了。此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生造型能力要求高，特別是精細(xì)的地方。材料的選擇可以是教師給出的意見，也可是學(xué)生自己的創(chuàng)新。例如教學(xué)中水面的創(chuàng)作，模型放在真水中是不行的，但是可以使用“造水劑”表達(dá)真水的質(zhì)感，使學(xué)生在材料的選擇與模型制作創(chuàng)新的能力得到很好的鍛煉。教師在教學(xué)舞臺(tái)空間和影視場(chǎng)景的制作時(shí)，要重點(diǎn)講解肌理知識(shí)點(diǎn)。如建筑的破敗感和滄桑感等特殊效果的處理就需要通過(guò)肌理與調(diào)色等手段達(dá)到預(yù)期。

（四）模型與燈光的綜合運(yùn)用

舞臺(tái)空間創(chuàng)作的風(fēng)格與材料運(yùn)用緊密相關(guān)，其與其他藝術(shù)創(chuàng)作不同，屬于造型藝術(shù)范疇，所以要從多種造型藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)中，汲取大量信息，并將其有效融合，如戲劇元素與藝術(shù)元素的結(jié)合，這些都需要設(shè)計(jì)者有良好的構(gòu)思。藝術(shù)水平的體現(xiàn)不但要求設(shè)計(jì)師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還取決于美術(shù)設(shè)計(jì)材料選擇與組合的能力。因此在模型制作前，要求學(xué)生能夠掌握多種材料與其肌理，確定制作模型的表達(dá)效果。明確制作模型的重點(diǎn)不是堆砌華麗的材料，而是使用適合的材料，在燈光效果下，可以突出劇本人物特征的變化，為角色人物創(chuàng)建適合的環(huán)境。［5］模型制作完成后，還可使用虛擬燈光效果，拍攝定景照，營(yíng)造演出氛圍，通過(guò)燈光的強(qiáng)弱與角度，找到適合的情景，突出肌理效果，構(gòu)建舞臺(tái)靈魂，令舞臺(tái)效果變得既生動(dòng)，又富有生機(jī)。

五、模型在舞臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）歌劇《楚莊王》中模型在舞美創(chuàng)作中的運(yùn)用

歌劇可以最高程度地體現(xiàn)舞臺(tái)創(chuàng)作的藝術(shù)，本人參加了多屆中國(guó)舞臺(tái)美術(shù)學(xué)會(huì)年會(huì)，聆聽了來(lái)自世界各地舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)者與導(dǎo)演的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并在2018 年參加的第五屆CISD 國(guó)際舞美大師論壇中，對(duì)中國(guó)音樂學(xué)院表演教研室主任陳蔚教師提出的歌劇舞臺(tái)演出設(shè)計(jì)與舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，為本人創(chuàng)作本論文提供了前沿性論證資料。歌劇藝術(shù)創(chuàng)作中導(dǎo)演的整體創(chuàng)作很重要，將此與特定情境結(jié)合，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)，將“像”衍生解釋為“符合觀眾的想象”。以2017年湖北劇院首演的歌劇《楚莊王》為例，舞美設(shè)計(jì)師張武先生不遵循傳統(tǒng)，而是從藝術(shù)角度重新構(gòu)建與加工傳統(tǒng)文化，歷時(shí)六年創(chuàng)作了《楚莊王》的舞臺(tái)。在創(chuàng)作表達(dá)中，舞臺(tái)中的月亮不是真的月亮，而是以當(dāng)代文學(xué)中月球表面肌理的形式呈現(xiàn)，其中有坑坑洼洼的形象，表達(dá)的情懷不是“對(duì)酒當(dāng)歌”的浪漫，而是更寬廣的戲劇情境。在導(dǎo)演的創(chuàng)作理念下，借助舞臺(tái)模型制作呈現(xiàn)整體創(chuàng)意概念。舞臺(tái)空間的設(shè)計(jì)創(chuàng)作已經(jīng)突破了二維設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)構(gòu)思更加立體。

（二）歌劇《檀香刑》以模型闡釋舞美創(chuàng)作

本人曾在國(guó)際舞美大師論壇會(huì)中聆聽陳蔚導(dǎo)演對(duì)于歌劇《檀香刑》的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行深刻的解讀?！短聪阈獭返木巹槟?，整個(gè)劇情給人一種強(qiáng)烈的山東民間藝術(shù)的感覺。此劇在2017年山東省會(huì)大劇院首演。雖然歌劇對(duì)原著進(jìn)行了改編，但還存留著原著氣質(zhì)。導(dǎo)演陳蔚與舞美設(shè)計(jì)劉科棟借助美術(shù)與音樂，創(chuàng)造舞臺(tái)藝術(shù)，將劇本的文字與文化作為舞臺(tái)空間中的音樂與美術(shù)形象，創(chuàng)建出讓觀眾贊嘆與欣賞的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓觀眾看到了不一樣的《檀香刑》。舞臺(tái)借助雙簧的表達(dá)形式，與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義創(chuàng)作手段相融合，激發(fā)了觀眾的想象能力，更突出“詠檀”悲歌的震撼。在設(shè)計(jì)上，陳蔚導(dǎo)演要求其形式感要強(qiáng)烈，為觀眾呈現(xiàn)非現(xiàn)實(shí)的新奇視覺。因此在舞臺(tái)上采取了夸張、寫實(shí)與扭曲的表現(xiàn)手法。整體風(fēng)格是以樸實(shí)為主，并將后現(xiàn)代與現(xiàn)代觀念融合，塑造現(xiàn)代詩(shī)歌的表現(xiàn)模式。此部分的創(chuàng)新則是借助舞美造型進(jìn)行優(yōu)化，為觀眾呈現(xiàn)了不違背現(xiàn)實(shí)的視覺形象，令其觀察到具有時(shí)空特征的、不同寫實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞臺(tái)設(shè)計(jì)師運(yùn)用了三寸金蓮繡鞋、才會(huì)面人玩偶、補(bǔ)子紋等材料。這樣的創(chuàng)作模型表達(dá)，迎合了導(dǎo)演的創(chuàng)作構(gòu)思，體現(xiàn)了場(chǎng)景舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的效果。另外舞臺(tái)中的夸張與怪誕可以用組合的形式呈現(xiàn)，為觀眾帶來(lái)更強(qiáng)的視覺沖擊，傳達(dá)《檀香刑》的內(nèi)涵，對(duì)舞臺(tái)創(chuàng)作的完整性起到輔助作用。

《檀香刑》第一幕運(yùn)用大繡花的三寸金色蓮花錦緞鞋，夸張與簡(jiǎn)約共存，體現(xiàn)女主人公的美，同時(shí)也呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)奴隸的低下地位。第二幕則運(yùn)用中西偶形面具的對(duì)比，形成文化對(duì)峙。第三幕則使用奸臣木偶面具，將主要內(nèi)容以怪誕的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如高超的中醫(yī)文化、殘酷的檀香刑罰。［6］呈現(xiàn)透骨的殘酷，完成對(duì)現(xiàn)實(shí)的警示，隱喻人生！一個(gè)個(gè)靜止的木偶、呆滯的雙目，在萬(wàn)花筒鏡面的照射下，為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)宏大的葬禮，警示世人。

（三）魔幻故事劇《地道戰(zhàn)》舞美設(shè)計(jì)中模型的運(yùn)用

吉林省長(zhǎng)春市雜技團(tuán)在2016 年推出的大型雜技魔術(shù)故事劇《地道戰(zhàn)》，該劇以同名電影為原型，講述了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期全民皆兵，在缺少武器裝備的環(huán)境下，人民用智慧擊敗敵人獲得勝利的故事。在原著基礎(chǔ)上，通過(guò)舞臺(tái)高難度的特技表演與雜技表演，實(shí)現(xiàn)了舞蹈表演、武術(shù)表演、戲劇表演同臺(tái)，為傳統(tǒng)故事提供了新的藝術(shù)活力。整部戲劇激情四射、氣勢(shì)磅礴，充滿神秘感。從此劇舞美設(shè)計(jì)角度分析，先借助平面效果圖創(chuàng)作立體圖形，確定結(jié)構(gòu)后詳細(xì)描述模型，明晰各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)，然后以1∶1 的比例布置美術(shù)場(chǎng)景，演員根據(jù)布景變化進(jìn)行對(duì)應(yīng)表演，模型的制作雖然時(shí)間較長(zhǎng)，但是虛擬模型分場(chǎng)景制作完成后，后期舞臺(tái)施工就會(huì)更加簡(jiǎn)單。

綜上，當(dāng)下國(guó)內(nèi)外高校戲劇影院舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，只是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稍有不同，其思維與創(chuàng)作效果也不同。因此要運(yùn)用“模型”這塊敲門磚，帶領(lǐng)學(xué)生突破二維空間限制，利用三維空間走入舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的大門，建設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的舞臺(tái)。