小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)探討

王 霖 (甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛小學(xué),甘肅 武威 733017)

一、引 言

小學(xué)教師若想保障教學(xué)質(zhì)量，并使其達(dá)到新課改的要求，首先需要激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐操作的重要性，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到日常訓(xùn)練活動(dòng)中，這樣不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能夠在較大程度上增強(qiáng)學(xué)生自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展.小學(xué)教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要性，并對其加以重視，采用合適的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)小學(xué)生的操作能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要性

當(dāng)前，新課改的不斷深入使得越來越多的小學(xué)教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐教學(xué)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想對學(xué)生進(jìn)行操作能力的有效培養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力具有多種益處，主要包括以下幾點(diǎn).

1.有利于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際學(xué)情，抓住小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有一定吸引力與趣味性的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，又能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有更深入的理解.這對于提高學(xué)生的注意力極為有利，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

2.能夠降低學(xué)生對抽象性數(shù)學(xué)知識的理解難度

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有較高的抽象性，而小學(xué)生自身的思維發(fā)展尚未成熟，并且處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此在面對抽象性的數(shù)學(xué)知識時(shí)有一定的理解難度.小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能夠在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作實(shí)踐，能夠讓學(xué)生通過具象的物品加深對抽象性數(shù)學(xué)知識的理解，這樣不僅能大大降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以在較大程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.

3.有助于提高小學(xué)生自身的綜合能力

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，能夠促使學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的合作，這樣能夠在很大程度上鍛煉小學(xué)生的溝通協(xié)作能力.而且在這一過程中，學(xué)生之間的思維也會發(fā)生碰撞，大大鍛煉了思維能力，促使學(xué)生在小組合作中逐漸提升自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)的問題

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)

不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是在講臺上為學(xué)生演示相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐過程，讓學(xué)生通過觀察理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識.在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會，即使有的教師會找?guī)酌麑W(xué)生到講臺上進(jìn)行操作演練，但是無法顧及全體學(xué)生，因此學(xué)生很難獲得親身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并且也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.另外，還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而將相關(guān)實(shí)踐操作活動(dòng)提前準(zhǔn)備好，并借助相關(guān)設(shè)備提前錄制好為學(xué)生播放，這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加被動(dòng)，學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力更難以得到相應(yīng)的鍛煉，更不用說提高學(xué)生的操作能力了，并且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

2.實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)比較少

現(xiàn)階段，新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，促使小學(xué)教師開始設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)手操作教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)新課改的教學(xué)要求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.但是，就實(shí)際情況來看，實(shí)踐操作教學(xué)的落實(shí)工作并沒有做到位，其中真正具有實(shí)際操作性的教學(xué)內(nèi)容依舊比較少.有些小學(xué)教師只是在表面形式上符合要求，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用了傳統(tǒng)講授式的授課方式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力并沒有起到實(shí)際作用.還有的教師雖然設(shè)計(jì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是沒有考慮到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，這樣不僅難以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還會影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最終影響學(xué)生與教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展.

3.受到實(shí)踐教學(xué)工具的限制

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要性，因此在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力一直得不到有效的提升.另外，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，一些教師對于學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)工具過于依賴，其自身的思維也會限制在固定的范圍中，這樣則難以打破固有的實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致長期采用單一的實(shí)踐教學(xué)模式而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感.再者，由于學(xué)校教學(xué)工具有限，在實(shí)踐操作中也無法兼顧全體學(xué)生，使得一些學(xué)生無法親身經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程，最終導(dǎo)致難以提升學(xué)生的操作能力.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)的有效策略

1.關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)題材，培養(yǎng)小學(xué)生的操作意識

對于題材而言，其自身能夠起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的重要作用.選擇合適的數(shù)學(xué)題材，有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力主動(dòng)放到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容上.小學(xué)生的年齡比較小，具有活潑好動(dòng)的特性，因此，其學(xué)習(xí)注意力難以長時(shí)間集中，再加上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較固化，就容易使小學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.面對這種情況，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的題材，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以科學(xué)改進(jìn)，設(shè)置具有操作性與趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且使用簡單的材料讓全體學(xué)生都能夠親自動(dòng)手操作，借此增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的操作意識與能力.比如，教師在講解“圓柱的表面積”這一數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以準(zhǔn)備實(shí)體的圓柱道具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論圓柱表面的構(gòu)成，并要求學(xué)生利用紙張進(jìn)行圓柱的制作.教師可以先示范，讓學(xué)生在制作完圓柱之后，再將表面展開，由此得出圓柱表面的構(gòu)成部分，加深學(xué)生對圓柱表面積的認(rèn)識，借此推出圓柱表面積公式，這樣做能使學(xué)生對圓柱表面積公式的記憶更加牢固.

2.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若只是單純地給學(xué)生講解理論性的知識，不僅會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙學(xué)生操作能力的提升，影響其自身的發(fā)展.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到理論結(jié)合實(shí)際，這樣更容易加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶.教師在結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來，借此增加數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的生活化氣息，使其更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣做也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，鍛煉學(xué)生的操作能力.

比如，教師在講解“圓的認(rèn)識”這一數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圓形事物，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入這一思考活動(dòng)，從而建立起相應(yīng)的模型，并找到生活中的圓形事物，如花壇、碗口及圓形噴泉等.接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出圓形，引導(dǎo)他們思考如何能夠畫出正圓形.教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示一種畫圓的過程：確定圓心，圍繞圓心以相同的距離構(gòu)造一個(gè)完整的圓形.在學(xué)生看完畫圓過程之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象，思考其他畫圓的方法，并為其他同學(xué)操作演示.在這一過程中，學(xué)生的思維得以發(fā)散與鍛煉，自身的操作能力也會得到提升.利用這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3.選擇合適的實(shí)踐教學(xué)方式

小學(xué)教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還需要選擇合適的操作教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中.而在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，選擇更加合理的動(dòng)手操作方式，使其更具有人性化，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與操作能力，促使學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.比如，教師在講解“多邊形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為每一名學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子，并做示范，利用繩子圍成不同的形狀，讓學(xué)生以小組為單位開展競賽，看哪個(gè)小組做出的圖形既規(guī)范又多樣，這個(gè)小組就能夠贏得勝利，并獎(jiǎng)勵(lì)一根繩子或者免去一項(xiàng)作業(yè)，其他同學(xué)的繩子則要收回.教師在該環(huán)節(jié)設(shè)置趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效提高學(xué)生的操作積極性，促使學(xué)生之間形成良性競爭，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

4.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象性思維階段，因此，小學(xué)教師在向?qū)W生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要將抽象性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形式，以此降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.基于此，教師需要對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，這樣也有利于提高學(xué)生的操作能力.

比如，教師在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)手操作活動(dòng)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好火柴棒、小橡皮筋等多種道具.在上課時(shí)，教師先讓學(xué)生使用四根火柴棒拼出正方形，并利用橡皮筋對其交點(diǎn)予以固定，在學(xué)生完成這一操作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生捏住該圖形的對角，進(jìn)行小幅度的拉扯.通過具體的操作，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)該模型很容易出現(xiàn)形變現(xiàn)象.接著，教師可以要求學(xué)生利用火柴棒，采用同樣的方式拼出三角形，在完成拼接工作之后，教師讓學(xué)生再進(jìn)行上述操作，這時(shí)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：與正方形相比，三角形不容易出現(xiàn)形變現(xiàn)象.在這一操作過程中，學(xué)生自身的操作能力得到了鍛煉，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論——三角形具有穩(wěn)定性，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解.

5.創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作熱情

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通常會使用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對比較枯燥，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響.在這種情況下，教師需要合理改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)氛圍的活躍性，并且要增加教學(xué)的吸引力，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械浇虒W(xué)內(nèi)容上.基于此，教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選用合適的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定趣味性的教學(xué)情境，并利用這一情境激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作熱情，營造一種輕松愉悅的氛圍，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.比如，教師在講解“乘除運(yùn)算”這一數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一座山上有一棵桃樹，它會結(jié)出猴子最喜歡吃的桃子，猴子為了吃到桃子，天天來守著桃樹.一天，桃子熟了，三只小猴子發(fā)現(xiàn)了，就爬到樹上去摘桃子，一共摘下8個(gè)桃子，但是三只小猴子應(yīng)該怎樣分才算公平呢？教師通過創(chuàng)設(shè)這一情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)生分為三人一組，并為學(xué)生提供8張圓形卡紙作為“桃子”，讓學(xué)生對其進(jìn)行平均分配.在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力會得到較大的提升，同時(shí)能夠樹立合作學(xué)習(xí)的意識，理解除法中的余數(shù)這一知識點(diǎn)，并做到牢固掌握且能夠靈活運(yùn)用.

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的操作意識

小學(xué)教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作能力的有效培養(yǎng)，則需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，并且要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，采用合適的措施，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)方式，借此培養(yǎng)學(xué)生的操作意識，使其能夠在學(xué)習(xí)中形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.基于此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作意識，并向?qū)W生滲透理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升.比如，教師在講解“圓柱的表面積”這一數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圓柱的動(dòng)畫視頻，對圓柱的表面積進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠直觀地了解圓柱的組合形式.教師也可以通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作意識，自行制作圓柱促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到操作活動(dòng)中，使學(xué)生能夠通過制作圓柱掌握其表面積的構(gòu)成，進(jìn)而加深對該幾何體的記憶，掌握理論知識，提升自身的實(shí)踐能力.

五、結(jié) 語

通過上述分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行操作能力的有效培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因此，小學(xué)教師不但要重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制訂完善合理的教學(xué)方案，借此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.