農(nóng)村初中數(shù)學(xué)面臨的困境與對(duì)策分析

王江有 (天水市武山縣山丹初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741300)

一、引 言

在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了明顯的創(chuàng)新.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也在不斷地提高自身的綜合能力和課程建設(shè)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷深化教學(xué)理論，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的弊端.但就實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，這導(dǎo)致教育教學(xué)中也存在著較為明顯的差距.農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一系列問題，既影響了課程教學(xué)的質(zhì)量，也影響了課程教學(xué)的效率.因此，我們要針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，制訂有效的課程策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且要充分運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源改革初中數(shù)學(xué)教學(xué).

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)面臨的困境

(一)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)勢(shì)資源

在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要做好課堂的建設(shè)者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及初中階段學(xué)生的特點(diǎn)融入相應(yīng)的課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程中的抽象知識(shí)點(diǎn).但實(shí)際上，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)資源相對(duì)缺乏，教材中的現(xiàn)有內(nèi)容大多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解教材中創(chuàng)設(shè)的這些教學(xué)情境，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難以有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中也沒有對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“本土化”，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn).加之教師沒有將農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，最終也導(dǎo)致學(xué)生難以利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而極大地影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率.

(二)學(xué)生身心發(fā)展滯后且學(xué)習(xí)積極性不高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還需要具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣才能夠在復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍自己的思維來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣.但實(shí)際上，相較于城市地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生身心發(fā)展相對(duì)滯后，且在個(gè)性發(fā)展上較為內(nèi)斂.因此，教師在教學(xué)中很難靈活地運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，缺乏有效的課程教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處在被動(dòng)地位，在課堂上只是單純地聽教師對(duì)知識(shí)的講解，無(wú)法積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).在這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸失去興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到困難，便會(huì)放棄學(xué)習(xí)，最終影響了課程教學(xué)的質(zhì)量和效率.

(三)缺乏先進(jìn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師始終將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首要位置，認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)考試就行，并且主觀地認(rèn)為提高數(shù)學(xué)成績(jī)是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的全部.然而教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程要求學(xué)生不僅要有效掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還更要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的多方面能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)課程中的德育元素，落實(shí)對(duì)學(xué)生的“立德樹人”教育，這樣才能夠進(jìn)一步延伸數(shù)學(xué)課程的功能和價(jià)值.但實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)只能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳遞的功能，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人功能，這進(jìn)一步影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮.

(四)留守學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題突出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)越來(lái)越多的青壯年勞動(dòng)力選擇進(jìn)入城市務(wù)工，這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大批留守學(xué)生.通常留守學(xué)生主要由隔代監(jiān)護(hù)人，如爺爺奶奶和外祖父外祖母監(jiān)護(hù)，也有一部分留守學(xué)生由親戚或者單親監(jiān)護(hù).學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展受到影響.留守學(xué)生缺少關(guān)愛，這導(dǎo)致留守學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生不愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也不會(huì)積極地和同學(xué)、教師交流，這極大地影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué).留守學(xué)生不愿意與他人溝通，而且大多數(shù)留守學(xué)生還沉迷網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中，難以掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，成為學(xué)困生.

三、應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)面臨困境的對(duì)策

(一)積極整合農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及農(nóng)村初中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，這樣才能夠穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì).在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立了完善的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，因此，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求.其次，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極整合農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源.數(shù)學(xué)與生活本身有著密切的聯(lián)系，農(nóng)村地區(qū)更是有著廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地.教師在農(nóng)村數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中要積極觀察生活，積極觀察農(nóng)村地區(qū)的自然條件，將這些優(yōu)勢(shì)資源整合到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，也能夠極大地整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而實(shí)施高效的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，融入農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并且采取生活化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果.

(二)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，將單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中具備觸類旁通、舉一反三的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，提高自己的綜合素質(zhì).

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).有了這樣的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方案來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的增減性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察教室外面的山，然后提出問題：這座山和我們學(xué)的函數(shù)有沒有什么聯(lián)系呢？教師通過(guò)這種趣味性的問題進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系.教師在此基礎(chǔ)上，通過(guò)山峰與山谷的對(duì)照，幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的增減性.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了，當(dāng)a>0時(shí)，函數(shù)的拋物線開口是向上的，這就相當(dāng)于山谷.教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.

(三)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，拓展數(shù)學(xué)育人價(jià)值

素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷挖掘數(shù)學(xué)課程中的育人元素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人功能.具體來(lái)說(shuō)，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要融入相應(yīng)的元素，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì).另外，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合新課程改革理念提出三維目標(biāo)，將三維目標(biāo)與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系.這樣，學(xué)生既能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，還能夠在促進(jìn)情感體驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì).

(四)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

1.趣味性問題情境

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著大量的抽象性數(shù)學(xué)理論知識(shí)，教師如果一味地采用傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái).為此，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的問題情境，將新課程的教學(xué)內(nèi)容一針見血地展示出來(lái)，有效節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)新課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼而為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.生活化問題情境

對(duì)于很多小學(xué)生而言，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較高，主要是由于教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與他們的日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，他們無(wú)法將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理運(yùn)用到生活情境中.為此，教師可以根據(jù)新課程主題以及數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，通過(guò)此種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái).例如，在教授“正方形的性質(zhì)與判定”相關(guān)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在新課程開始之前準(zhǔn)備好一個(gè)方手帕，并為學(xué)生設(shè)置以下的思考問題：你會(huì)采用怎樣的方式檢驗(yàn)方手帕是否為正方形呢？隨后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的探索欲望.

3.知識(shí)關(guān)聯(lián)問題情境

初中生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，因此，他們的知識(shí)體系正處于不斷豐富和完善的過(guò)程中.為了能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，教師會(huì)采用循序漸進(jìn)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù).為此，教師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)知識(shí)關(guān)聯(lián)問題情境，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)鞏固舊知.例如，在教授“二次函數(shù)”相關(guān)課程時(shí)，教師可以利用學(xué)生之前已經(jīng)掌握的一次函數(shù)知識(shí)作為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在一次函數(shù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步理解二次函數(shù)的定義.

(五)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和學(xué)困生

農(nóng)村初中面臨的最大問題是留守學(xué)生問題，一些留守學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中開小差、抄襲作業(yè)，久而久之，這些學(xué)生便成了學(xué)困生.所以，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生更多的關(guān)心愛護(hù)，在教學(xué)活動(dòng)中全面了解學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的主要特征，根據(jù)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo).教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使留守學(xué)生在自己的關(guān)愛下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.例如，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶著學(xué)困生，利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，利用這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課后學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.

(六)強(qiáng)化師資力量，提高教師的綜合素養(yǎng)

想要使農(nóng)村數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平得以全面提高，除去要重新審視原有教學(xué)方案中所存在的不足之外，還要從教師隊(duì)伍著手來(lái)予以改進(jìn).其中，國(guó)家教育部門需要從教育政策的角度出發(fā)，將教育資源朝向農(nóng)村教育體系傾斜，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力.此外，已經(jīng)在崗位中的教師也要積極參與日常的培訓(xùn)與教育活動(dòng)，不斷提高自身的專業(yè)水平，努力學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，拿出更多的時(shí)間來(lái)了解農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)所遇到的問題和困難.例如，在互聯(lián)網(wǎng)的很多平臺(tái)中都能夠找到一些優(yōu)秀教師的在線講課資源，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些公開課資源，不斷提高自身的教學(xué)水平.教師還要找出城鄉(xiāng)教育體系之間所存在的明顯差異，使得當(dāng)前選擇的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容可以完全符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的發(fā)展需求.此外，校方也要為農(nóng)村教師提供到外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)一些優(yōu)秀專家來(lái)到校內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享.

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題，產(chǎn)生這些問題既有客觀原因，也有學(xué)生的主觀原因.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要深入分析這些問題的特征以及出現(xiàn)問題的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從自己的教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課程的功能等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的改進(jìn)與創(chuàng)新，這樣才能夠更好地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的能力與素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.