基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

劉 彤 (福建建筑學(xué)校，福建 福州 350002)

現(xiàn)代教育要求各學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，并提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心.人才培養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等幾個方面，綜合體現(xiàn)為人文底蘊、學(xué)習(xí)精神、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活及實踐創(chuàng)新等幾大素養(yǎng)，具體來說則是國家認同等十八個基本的要點.就中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指具備數(shù)學(xué)基本特征，并且能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展及社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵性能力，這也是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，是需要讓學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不斷形成的.中職教育作為我國基礎(chǔ)性教育重要的構(gòu)成部分，其在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要的作用.中職學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，不斷提升學(xué)生的個人能力與綜合素質(zhì).

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1.符合新時期高素質(zhì)人才的具體要求

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于探索客觀世界中數(shù)量關(guān)系、空間形式的重要學(xué)科，也是現(xiàn)代教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科.社會的發(fā)展需要我們培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才不僅需要具備非常豐富的理論知識，還要能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到具體實踐中，具備熟練應(yīng)用各項理論知識的能力，進而促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生能夠更加綜合、全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且要重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與具體實踐的應(yīng)用有效結(jié)合起來.中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)知識能夠適用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有意識地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體實踐中.素質(zhì)教育背景下，教師要重視利用中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生迅速找到問題并能夠有效解決問題的能力，以便更好地滿足新時期對高素質(zhì)綜合型人才的需求.

2.社會經(jīng)濟發(fā)展過程中倚重數(shù)學(xué)的實際需求

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各行各業(yè)都有著極為廣泛的應(yīng)用，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科在各個領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，以及數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)生活中的融入，讓人們在日常生產(chǎn)生活過程中離不開數(shù)學(xué)學(xué)科的支持.比如在IT技術(shù)行業(yè)，數(shù)學(xué)和IT技術(shù)是相輔相成的關(guān)系，IT技術(shù)的發(fā)展依賴于數(shù)學(xué)知識的研究應(yīng)用，而且一定程度上也能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識在各個領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛性.IT技術(shù)的不斷發(fā)展極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代化合成技術(shù)的進步，對我國人民群眾的日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生了極為深刻的影響.而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)語言與技術(shù)工具有效結(jié)合的學(xué)科，極大地促進了自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)的發(fā)展，進而有利于人類社會文明的進一步發(fā)展完善.所以，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識，更應(yīng)該重視將課堂上所學(xué)的理論知識積極地應(yīng)用于日常生活實踐中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值.

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一

數(shù)學(xué)教材是中職學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識非常重要的途徑，其在中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.近年來，我國教育部門及編制中職數(shù)學(xué)教材的有關(guān)人員對教材的知識內(nèi)容進行了一定的改善和調(diào)整，但就數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看，有關(guān)數(shù)學(xué)實踐的內(nèi)容仍然比較少，數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生專業(yè)特征的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中并不能及時將所學(xué)知識與日常生活實踐關(guān)聯(lián)起來，而且數(shù)學(xué)教材中所涉及的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難度比較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在畏難心理，久而久之便會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，進而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.比如，在中職軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，函數(shù)知識與計算機的分辨率等有關(guān)內(nèi)容對中職軟件專業(yè)的學(xué)生而言，其重要性不言而喻，但在中職數(shù)學(xué)課堂上，涉及函數(shù)知識的講解比較少，與軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)案例也不多，這在一定程度上會讓學(xué)生在軟件專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在一定的困難，并且很有可能造成部分學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用的錯誤認知，不利于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.

2.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的創(chuàng)新性不夠

就現(xiàn)階段我國中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的實際情況來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價仍然沿用終結(jié)性評價體系.絕大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師認為，對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績當(dāng)作檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，這種評價方式非常片面，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)能力的差異性認識不夠，在一定程度上會導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果比較差.而且，終結(jié)性評價體系最重要的目的是檢驗中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)進度及課堂數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)情況，這種評價方式并不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)向價值要求也比較低.另外，部分中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的考評不夠重視，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的評價比較隨意，這也是導(dǎo)致終結(jié)性評價體系失去檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果價值的原因之一.

3.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念及教學(xué)方式比較落后

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是按照數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解，這種教學(xué)方式比較僵化，在教學(xué)過程中會讓中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及認知產(chǎn)生一定的偏差，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.絕大多數(shù)職業(yè)院校注重技術(shù)性教學(xué)，很多學(xué)生會認為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和其所學(xué)習(xí)的專業(yè)并沒有直接關(guān)系，進而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要的認知.還有部分數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中使用灌輸式的教學(xué)方式，自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上被動地接受教師傳授的知識，師生之間的良性互動比較少，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況不夠了解，從而不能及時有效地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，這在一定程度上也會讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣.此外，部分中職數(shù)學(xué)教師對教學(xué)觀念的更新不及時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中做不到與時俱進，也不注重將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與具體實踐有效結(jié)合起來，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

三、基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.重視及時更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育全面推進的現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要及時更新其數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、能夠適應(yīng)國家發(fā)展新形勢的實踐型人才.傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師非常注重數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識的教學(xué)，課堂上的絕大多數(shù)時間都用于講解各種數(shù)學(xué)理論知識，忙于總結(jié)數(shù)學(xué)試題的解題技巧，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng).新形勢下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有計劃、有目的地組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的有關(guān)理論知識，讓教師對基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個深刻的認識，從而在教學(xué)過程中自我覺醒，樹立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的意識，積極鉆研有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，進而促進中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.

2.基于自信心構(gòu)建強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)是中職教育階段的重要科目.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸構(gòu)建的自身對于數(shù)學(xué)認知能力及實踐能力等方面的認知和信念.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)選擇和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的直接決定因素，甚至可以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著非常明顯的促進作用，甚至?xí)ζ鋽?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果形成較大且直接的影響.通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有較強的上進心，但是在遇到困難與挫折時常存在脆弱的表現(xiàn)，所以很容易被打敗與擊退，他們的自信心相對較弱，從而嚴重影響日常的學(xué)習(xí)與生活，長久下去，還會影響身心健康.在平常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用公平、公正的態(tài)度對待所有學(xué)生，不能因成績的好壞而區(qū)別對待學(xué)生.在具體教學(xué)期間，部分教師會因為自己的主觀思想而對成績優(yōu)異的學(xué)生產(chǎn)生偏愛，雖然這是常見的現(xiàn)象，但教師應(yīng)當(dāng)杜絕偏袒行為的發(fā)生，對學(xué)生一視同仁，使所有學(xué)生共同進步.當(dāng)代社會不僅需要高知識、高能力的人才，更需要德才兼?zhèn)?、身心健康及全面發(fā)展的綜合型人才.教師不能單純注重學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生的德育、心理健康等方面，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重對其自信心的培養(yǎng)，這主要是因為他們在平常生活中經(jīng)常獲得贊揚與肯定，在遇到挫折與指責(zé)時很容易產(chǎn)生沮喪、消極的心態(tài)，從而呈現(xiàn)較弱的自信心.對此，在教學(xué)期間，教師要注重對這部分學(xué)生頑強、堅韌品質(zhì)的培養(yǎng)，促使其可以保持積極心態(tài)，從容面對失敗與錯誤，并消除不允許他人超越自己的負面心態(tài).

3.重視通過現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力

從目前的中職數(shù)學(xué)課程看，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理滲透信息技術(shù)的主要優(yōu)勢在于：(1)可以有效降低學(xué)習(xí)難度.信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒉糠种R點以簡化、直觀的方式展現(xiàn)出來，特別是對于抽象的數(shù)學(xué)知識而言，可以將其變得更加直觀，幫助學(xué)生形成對知識的深刻理解，從而提高整體教學(xué)效果.(2)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動地投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，提高中職數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量.(3)能夠為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教育中的整合能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用校內(nèi)與校外的資源，按照自身學(xué)習(xí)情況到網(wǎng)絡(luò)中搜尋各種數(shù)學(xué)相關(guān)材料，從而豐富自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，強化學(xué)習(xí)體驗.

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步與信息技術(shù)水平的不斷提升，多媒體在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，其在教學(xué)中的應(yīng)用有著非常突出的優(yōu)勢.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中可以通過多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和空間概念.比如，在“直線和圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升學(xué)生的感知能力.教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體向?qū)W生展示太陽從海平面升起的動態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析畫面展示過程中的動態(tài)，讓學(xué)生對空間的相關(guān)知識內(nèi)容有更深刻的認識，引導(dǎo)學(xué)生分析直線與圓的位置關(guān)系，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師也可以通過PPT或者視頻展示圓與直線的三種位置關(guān)系，構(gòu)建立體模型向?qū)W生展示直線和圓的相離、相切、相交的關(guān)系，進而讓學(xué)生對圓與直線的位置關(guān)系有更加直觀和立體的認識，這樣的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

4.不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系注重對學(xué)生掌握和理解知識的考核，這不適應(yīng)核心素養(yǎng)背景下對學(xué)生知識掌握情況及應(yīng)用能力的考核需求.基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況，還注重評價學(xué)生的品質(zhì)、思維與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用能力.所以，數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系要重視從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績、實踐操作等多個方面進行整體性評價.比如，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)納入考核成績中，讓學(xué)生的平時表現(xiàn)占最終評價的一部分，還要重視增加數(shù)學(xué)課堂線上測試，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)及考核，從多方面、多角度對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果進行評價.

四、結(jié) 語

總之，在基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要及時更新教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，豐富教學(xué)手段，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合、全面地發(fā)展.