深度學習下的小學數(shù)學教學策略

福建省泉州市永春縣下洋中心小學 蔣明永

深度學習指向的是學生精神狀態(tài)的維度和思維層面。進入深度學習狀態(tài)的學生，能夠主動發(fā)掘值得思考的問題，在數(shù)學探究的過程中實現(xiàn)高效產(chǎn)出。對此，教師在進行小學數(shù)學教學時，首先要為學生構(gòu)建快樂的數(shù)學課堂，讓學生自然愛上數(shù)學學習，然后再利用具體的教學情境及新穎的教學方式引導學生進入深度學習的狀態(tài)，讓學生在深度思考中獲得數(shù)學學習知識和經(jīng)驗。

一、融合深度學習策略，積累數(shù)學經(jīng)驗

小學生的數(shù)學思維發(fā)展水平較低，教師在設置教學內(nèi)容時要重視學生數(shù)學知識的積累。小學生需要通過大量的實例進行操練和總結(jié)，在不斷重復的過程中增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在這一過程中，教師可以貫徹深度學習的策略，通過游戲的方式，讓學生獲取數(shù)學學習的經(jīng)驗。

以《千克、克、噸》的教學為例，首先，教師要了解當下多數(shù)小學生對“單位”沒有較為明確的概念。為此，教師可以設置“一噸有多重”的游戲活動，讓學生利用日常生活當中經(jīng)常見到的事物，比如蘋果、雞蛋、課本等來形容一噸有多重。這個游戲讓學生將數(shù)學學習與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學生在課下了解了一個蘋果、一個雞蛋、一本課本等的重量，然后利用“1噸=1000千克、1千克=1000克”進行換算，初步建立“噸”的概念。接著，教師再結(jié)合課后的問題探究，讓學生進行實際操練，積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗。比如，教師讓學生到某一大型商場中購買各類蔬菜瓜果，學生要進行搭配，設置出最佳方案。將數(shù)學學習與學生的實際生活聯(lián)系起來之后，學生能夠更加快速地進入學習狀態(tài)，學習熱情也更濃厚。

二、融合深度學習策略，創(chuàng)設真實情境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師為學生創(chuàng)設數(shù)學情景時往往是通過言語進行，但只是調(diào)動學生的某一感官參與，并不能夠讓學生較快地進入相應的教學情景。對此，教師可以結(jié)合多媒體設備，利用圖片、聲音和視頻，豐富學生的體驗，為學生創(chuàng)造更加多樣化的情景，讓學生感受到數(shù)學課堂的豐富多彩，以此為出發(fā)點進行深度學習。

以《分類》的教學為例，為了讓情景教學推進得更加順利，教師可以在課堂上為學生設置情景，讓學生學會根據(jù)學習過的分類知識整理書包，將書包打理得井井有條，同時也能培養(yǎng)學生的責任心。首先，學生要將書包當中的物品進行分類，例如書本、文具、零食等，然后對書包的構(gòu)造進行觀察，對各個口袋所裝的物品要有大致的了解，然后再根據(jù)個人習慣、喜好將不同的物品分別放置到書包相應的口袋當中去。在完成了整理書包的作業(yè)活動之后，學生已經(jīng)有了初步的整理意識，然后，教師再讓學生嘗試完成“整理房間”這一活動，為了增添活動的趣味性，教師讓學生兩兩分組，開展“你說我擺”的活動，讓學生積極參與數(shù)學活動，并且進入深度學習的狀態(tài)。

三、融合深度學習策略，培養(yǎng)對比思想

在小學階段，學生的數(shù)學思維發(fā)展水平較低，在學習時仍然需要依靠教師的指引。教師在開展數(shù)學教學時，需要讓學生進行縱向、橫向的學習。學生學習單一的知識點時掌握情況較好，但是當所有的知識點混在一起時就會手忙腳亂，與已有的認知發(fā)生沖突。為了讓學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識融會貫通，教師需要利用對比的方式，引導學生進行深入學習，使其進一步掌握數(shù)學知識。

以《圓柱和圓錐》的教學為例，學生是先學習圓柱的表面積和體積公式，隨后再進入圓錐表面積和體積公式的學習。為了讓學生更加牢固地掌握這兩個部分的知識，并且準確區(qū)分，教師可以讓學生通過實踐操作的方法獲取數(shù)學知識。教師讓學生動手制作圓柱和圓錐，探究其異同點，從而直觀地觀察到圓柱和圓錐表面積的差異，然后，教師再讓學生在小組合作的過程中推導圓柱和圓錐的表面積、體積公式，這樣學生能夠再一次復習圓柱的相關(guān)知識，使新舊知識有效銜接。

總而言之，小學數(shù)學教師要盡可能幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓學生在教師的幫助和引導下逐漸形成細心、嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度，能夠正確對待數(shù)學學習中遇到的困難，同時在遇到問題時能夠沉著冷靜地思考，找到新舊知識點之間的聯(lián)系，并且利用所學的數(shù)學知識解決問題，由此進行深度學習。