高校“三全育人”工作問題及改進(jìn)路徑探析

崔 丹 周 迅

（1.沈陽開放大學(xué)，遼寧沈陽 110003；2.遼寧開放大學(xué)，遼寧沈陽 110034）

近年來，高校思想政治工作備受重視，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新突破，也成為高校育人工作的重中之重?！叭恕本C合改革倡導(dǎo)的理念，為高校思想政治教育提供了嶄新的視野，符合高校思想政治工作的基本規(guī)律，滿足了高校教育改革要求，適應(yīng)了社會(huì)主要矛盾變化，具有鮮明的時(shí)代特征?！叭恕本C合改革聚焦高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)問題，能夠解決時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾，為高校思想政治工作提供了新的研究思路。

一、“三全育人”的內(nèi)涵及重要意義

（一）“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”不僅可以作為指導(dǎo)思想，還可作為一種教育方式。簡(jiǎn)單來說，“三全育人”包含全員育人、全過程育人、全方位育人[1]。

全員育人強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)擔(dān)負(fù)育人責(zé)任，因此全員育人是針對(duì)育人主體范圍而言的。相對(duì)于社會(huì)和家庭而言，學(xué)校是完成育人任務(wù)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著更為重要的責(zé)任。全過程育人則是針對(duì)育人時(shí)間范疇而言的，即將育人這項(xiàng)任務(wù)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的各方面，如在校園生活、社會(huì)生活、家庭生活中，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)將育人工作融入其中，實(shí)現(xiàn)育人工作的無間斷進(jìn)行。全方位育人則針對(duì)育人空間范疇而言，即要充分利用校園空間、社會(huì)空間和家庭空間的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法，將育人工作融入其中，從而更好地多方位培育學(xué)生。

“三全育人”是以育人為核心，將全員、全過程、全方位聯(lián)合起來的統(tǒng)一整體，三者之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系之處在于“三全育人”以學(xué)生為中心，從人員、時(shí)間、空間維度上對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。區(qū)別之處在于全員、全過程、全方位分別有不同的側(cè)重點(diǎn)，以保證在實(shí)際操作層面不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)?？傊?，全員育人、全過程育人和全方位育人應(yīng)統(tǒng)一于“三全育人”這一整體育人模式之中。

（二）“三全育人”理論建設(shè)的重要意義

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求。立德樹人分為立德和樹人兩個(gè)因素。其中，立德不僅包括要立學(xué)生的德，還包括立教師的德，而且?guī)煹率侵攸c(diǎn)，學(xué)德是落腳點(diǎn)。師德是思政事業(yè)的靈魂，是一名老師最起碼的道德素養(yǎng)，擁有師德意味著老師會(huì)處處從學(xué)生角度出發(fā)開展教書育人活動(dòng)，具有愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和道德信念[2]。教師作為“三全育人”的實(shí)施主體，更應(yīng)不斷更新、鞏固自己的理論知識(shí)，拓展知識(shí)的深度與廣度，提升自己的認(rèn)知水平，并以教學(xué)實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)思想外化為行為習(xí)慣。

2.培育時(shí)代新人的必經(jīng)之路。青年作為時(shí)代新人的代表，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的希望。高校作為培育青年時(shí)代新人的重要場(chǎng)所，更應(yīng)承擔(dān)起育人的重要任務(wù)。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，不同文化、不同思想交織出現(xiàn)，容易影響青年的人生觀與價(jià)值觀，動(dòng)搖青年的理想信念和認(rèn)知。因此，加強(qiáng)高?！叭恕苯ㄔO(shè)，助力當(dāng)前青年思政教育，是培育時(shí)代新人的必然趨勢(shì)。

二、當(dāng)前“三全育人”工作存在的問題

近年來，高?！叭恕惫ぷ麟m取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但仍然存在一些問題。若想徹底擺脫這些困境，必須依靠理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。

（一）在育人主體層面上

首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在一些問題，如個(gè)別輔導(dǎo)員崗位職責(zé)模糊、專業(yè)度不夠、流動(dòng)頻繁等；其次，個(gè)別思政課教師不能根據(jù)時(shí)代變化更新自己的教學(xué)觀念和方法；最后，一些以后勤為主的職能部門保障能力缺失。

（二）在育人過程層面上

當(dāng)前，一些高校育人工作大部分體現(xiàn)在思政課堂的學(xué)習(xí)中，與其他課程銜接較弱。然而，高校育人工作從學(xué)生入學(xué)的第一天就已經(jīng)開始了，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在校的所有方面，如教學(xué)、學(xué)習(xí)、校園文化、生活和就業(yè)等，同時(shí)還應(yīng)貫穿于學(xué)生的所有寒暑假，一直到學(xué)生畢業(yè)離校為止。能否做好育人過程中的銜接工作，直接關(guān)系到育人目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)[3]。

（三）在育人方位層面上

當(dāng)前，個(gè)別高校在育人方位上還有差距，表現(xiàn)在校園文化建設(shè)不力、育人實(shí)踐活動(dòng)重形式輕內(nèi)容、科研工作過于輕視育人作用等。

上述工作中存在的相關(guān)問題，勢(shì)必給高?！叭恕惫ぷ鲙硪欢ǖ挠绊?。如何更好地應(yīng)對(duì)和解決上述問題，成為高?！叭恕惫ぷ鞯闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)高?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)踐路徑

“三全育人”不僅內(nèi)涵豐富，而且實(shí)踐操作性強(qiáng)。建設(shè)“三全育人”理念體系、加強(qiáng)高?！叭恕惫ぷ?，應(yīng)從多角度深入思考。

（一）全員層面

首先，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子理論建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子思想覺悟，貫徹執(zhí)行上級(jí)黨委組織部署的“三全育人”建設(shè)任務(wù)，監(jiān)管育人任務(wù)的完成情況，在實(shí)際操作中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其次，輔導(dǎo)員作為育人主體要素，其作用不容忽視。要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，從立德出發(fā)，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的短板問題，增強(qiáng)其育人工作意識(shí)，提升工作能力。

再次，發(fā)揮思政教師的引領(lǐng)作用。思政課教師作為育人主體中的主體，所發(fā)揮的作用是非常廣泛的，主要包括以下幾方面：思政教師發(fā)揮教書育人的職責(zé)作用，樹立教書育人的教育理念，堅(jiān)守教書育人的主體地位；思政教師應(yīng)緊密跟隨時(shí)代要求，完善實(shí)踐教學(xué)形式，滿足學(xué)生需求；思政教師應(yīng)健全和完善德育考核方式，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮思政課教師育人的主導(dǎo)作用，努力提升思政課育人實(shí)效[4]。

最后，重視職能部門的育人輔助作用。幫助職能部門工作人員自覺樹立育人意識(shí)，提升自身職業(yè)道德，循序漸進(jìn)，在進(jìn)行管理和服務(wù)工作的同時(shí)逐步融入育人理念。

（二）全過程層面

育人工作不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂中，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的生活、就業(yè)、假期等各方面。

首先，應(yīng)抓住不同時(shí)期的特色，再結(jié)合學(xué)生所處的生活階段、學(xué)習(xí)階段有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

其次，強(qiáng)化課內(nèi)課外的連接工作，課堂所講內(nèi)容應(yīng)能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，課余時(shí)間學(xué)生遇到新問題，要及時(shí)為其指點(diǎn)迷津。

最后，重視假期育人工作安排。假期是學(xué)校生活的延伸，不是放任學(xué)生放飛自我的時(shí)間。因此，應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)容引導(dǎo)，嘗試多元方法，合理安排假期思想政治工作，解決育人時(shí)間空白點(diǎn)問題。

（三）全方位層面

高校思政工作不應(yīng)局限于課堂講解，而應(yīng)具有立體意義，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全方位。

首先，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，系統(tǒng)完善校園文化體系，營(yíng)造良好的校園氛圍，發(fā)揮文化育人的作用。

其次，大力組織育人實(shí)踐，開展具有實(shí)際操作意義的活動(dòng)，避免流于形式。

最后，發(fā)揮新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新方式。

“三全育人”依據(jù)時(shí)代需要和發(fā)展需求產(chǎn)生，它立足于深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)，可以解決高校思政教育的現(xiàn)實(shí)矛盾[5]。實(shí)現(xiàn)高?！叭恕钡母母锬繕?biāo)非一朝一夕所能完成，需要全社會(huì)在科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下共同努力。目前，高?！叭恕惫ぷ髡幵诟咚侔l(fā)展階段，大方向已定，但在個(gè)別細(xì)節(jié)處不可避免地會(huì)存在一些問題。因此，我們應(yīng)更堅(jiān)定地堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、教師和職能部門人員的相互配合、相互作用，以取得“一加一大于二”的效果；加強(qiáng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的銜接工作，保證育人工作不因外界因素而中斷；加強(qiáng)科技投入，借助各種新型育人工具吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生生活在風(fēng)清氣正的育人環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)全方位育人。

高校“三全育人”是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，在推進(jìn)過程中不可避免地會(huì)遇到一些新情況、新問題，因此，要不斷鞏固相關(guān)問題的理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)問題為研究切入點(diǎn)，以解決問題的可行性措施為落腳點(diǎn)，最終提升高?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)效性。