疫情形勢(shì)下開展少先隊(duì)活動(dòng)的思考

江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈燕琴

2020年春節(jié)，一場(chǎng)新冠肺炎疫情改變了我們的生活。超長(zhǎng)假期中，各地學(xué)校都大力推行線上教學(xué)，線上活動(dòng)開展得如火如荼。只不過(guò)這變化的是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式，不變的是教育立德樹人的初心和使命。線上教學(xué)要堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，不僅要向?qū)W生傳播科學(xué)防疫的知識(shí)，更要利用這段防控阻擊疫情的特殊時(shí)期，引導(dǎo)隊(duì)員深入思考國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系，向戰(zhàn)“疫”中的榜樣人物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)隊(duì)員好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

一、共性認(rèn)知：讓隊(duì)員觸摸到問(wèn)題的表面

在這個(gè)疫情形勢(shì)下的特殊假期，不少學(xué)校都布置了與之相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般是這樣的：給戰(zhàn)“疫”一線的醫(yī)護(hù)人員寫一封信；設(shè)計(jì)一張防疫小報(bào)；用書畫詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)最美逆行者的贊美；錄制一個(gè)小視頻，親身出演，為武漢加油，為中國(guó)加油。

這樣的線上德育活動(dòng)在各學(xué)校公眾號(hào)遍地開花，引得社會(huì)各界紛紛點(diǎn)贊，紅領(lǐng)巾關(guān)心時(shí)事，以英雄模范為榜樣，爭(zhēng)當(dāng)戰(zhàn)“疫”小先鋒，的確是極好的德育活動(dòng)，也是德育人的共性認(rèn)識(shí)。充分利用這次全民共同抗擊疫情的絕佳教育資源，結(jié)合隊(duì)員的年齡特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，為奮戰(zhàn)在一線的逆行者們點(diǎn)贊加油，從而形成正確積極的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)隊(duì)員的家國(guó)情懷。但熱熱鬧鬧的紅領(lǐng)巾助戰(zhàn)抗擊疫情活動(dòng)開展后，卻引起了我的進(jìn)一步思考：除了詩(shī)、書、畫、音，我們還可以做些什么？可不可以挖掘一些更深刻、更鮮活的教育資源，讓學(xué)生可以靜下心來(lái)，深度思考，更近距離、更深入地了解這場(chǎng)疫情，反思疫情背后的問(wèn)題？

二、深度思考，讓學(xué)生離問(wèn)題的本質(zhì)更近

所謂深度思考，它是一種特殊的思考方式，這種思考方式能夠幫助我們透過(guò)事物的表象看到本質(zhì)，直抵核心。它有四個(gè)方面要素組成：多維度思考、具體化思考、思考原因、思考后果。

為什么我們要求學(xué)生進(jìn)行深度思考？這與如今的社會(huì)形勢(shì)和背景息息相關(guān)。美國(guó)作家莫琳.西凱在《深度思考：不斷逼近問(wèn)題的本質(zhì)》一書中就曾提到：在碎片化信息爆炸的當(dāng)下，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高階領(lǐng)域，決勝的關(guān)鍵不僅在于知識(shí)的多寡、勤奮的程度如何，更在于是否具備深度思考的能力。如今社會(huì)，獲取信息的渠道太多，大量的信息噴涌而來(lái)，需要我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)甄別，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，這樣才能透過(guò)現(xiàn)象更全面更清楚地認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)，為自己聚力，為問(wèn)題發(fā)聲。而這場(chǎng)疫情背后折射出來(lái)的一些問(wèn)題，卻是我們可以教給孩子深度思考的最好資源。培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

深度思考的作用，不僅僅是把一個(gè)問(wèn)題想清楚想明白，更是一次提升自我認(rèn)知能力的思維錘煉，是一次全身心的“思維體操”。相比于簡(jiǎn)單思考，深度思考能調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中更多認(rèn)知區(qū)域的功能，將各類知識(shí)信息進(jìn)行重組。通過(guò)自我整理、調(diào)查、分析、假設(shè)、總結(jié)、反思等途徑，從而進(jìn)一步擴(kuò)展我學(xué)生的思維帶寬，提升他們的思考認(rèn)知能力。

三、淺談疫情形勢(shì)下少先隊(duì)活動(dòng)的深度設(shè)計(jì)

但深度思考也不是一句單純的口號(hào)，喊喊就行；也不是一種一蹴而就的能力，說(shuō)有就有。它需要通過(guò)不斷的錘煉，才能慢慢形成的一種思維能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，多人研討，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們精心設(shè)計(jì)了以下板塊的少先隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸形成深度思維：

1.搜集整理

對(duì)問(wèn)題的思考是無(wú)止境的，那么如何才算把一個(gè)問(wèn)題想透徹，首先第一個(gè)階段就是要“講清楚”。也就是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)能全面了解它的各個(gè)方面，沒有知識(shí)概念上的盲點(diǎn)，可以清楚向別人復(fù)述這個(gè)問(wèn)題。因此，我們引導(dǎo)隊(duì)員追究問(wèn)題的來(lái)龍去脈，通過(guò)搜集和整理，對(duì)疫情進(jìn)行全面了解，才能更好地了解事件的本源。因此，我們?cè)诘湍昙?jí)開展親子故事會(huì)，搜集新冠肺炎疫情的一些新聞報(bào)道，通過(guò)親子合作，聲情并茂地錄制一個(gè)微視頻，讓小朋友和爸爸媽媽一起講一講這場(chǎng)新冠肺炎疫情的故事，讓大家更清楚地了解這場(chǎng)疫情的“來(lái)龍去脈”。同時(shí)讓他們整理一些關(guān)于這次疫情的名詞小卡片，通過(guò)摘錄并解釋有關(guān)本次疫情方面的名詞，如新型冠狀病毒、N95口罩、隔離觀察、確診病例、方艙醫(yī)院、雷神山醫(yī)院、火神山醫(yī)院……來(lái)全方位了解本次疫情的相關(guān)信息。實(shí)踐證明，通過(guò)搜集整理等活動(dòng)，隊(duì)員會(huì)更有針對(duì)性地對(duì)信息進(jìn)行篩選，選取最精華最有正能量的部分，對(duì)疫情也有了更客觀深入的了解，能更好地識(shí)辨真?zhèn)?，做到不信謠、不傳謠，為深度思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.調(diào)查發(fā)布

為了更接近事情的真相，我們需要更直觀更具象化的感知，開展一系列的調(diào)查，對(duì)真相進(jìn)行發(fā)布、評(píng)論也是培養(yǎng)我們深度思考的一個(gè)很好的途徑。我們倡導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生開展“新聞朋友圈”活動(dòng)：尋找身邊最真實(shí)的感動(dòng)瞬間，捕捉疫情中最感人的畫面。如果父母為醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作者、志愿者等，正在參加本次疫情戰(zhàn)斗，建議發(fā)一條微信朋友圈，有文字有圖片，有感而發(fā)，簡(jiǎn)單寫出他們的故事，附上自己的微感受。之所以讓三年級(jí)的隊(duì)員開展這一活動(dòng)，主要考慮到這一階段隊(duì)員的求知欲較強(qiáng)，且具有初步的調(diào)查能力，可以從多種途徑了解更多事件的具象化內(nèi)容。朋友圈里有戰(zhàn)斗在一線舍生忘死的最美逆行者，也有身邊默默奉獻(xiàn)的平民志愿者，他們?yōu)榫用窳矿w溫、搬物資、送溫暖……為大家守住生命防線，付出了許許多多的努力。在調(diào)查與發(fā)布中，也讓隊(duì)員的價(jià)值觀潛移默化地發(fā)生了變化，他們對(duì)英雄和偶像有了重新的認(rèn)識(shí)，從對(duì)歌星、影星、球星的崇拜轉(zhuǎn)為對(duì)這些最美逆行者最由衷的敬佩。就像中國(guó)工程院院士李蘭娟這樣說(shuō)道：“這次疫情結(jié)束之后，希望國(guó)家逐步給年青一代樹立正確的人生導(dǎo)向和正確的人生價(jià)值觀！把高薪高福利高地位留給德才兼?zhèn)涞目蒲?、軍事技術(shù)人員，讓孩子們明白真正偶像的含義！只有少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)自己的國(guó)之棟梁!”李蘭娟院士身先士卒，為人民鞠躬盡瘁，盡心盡力，戰(zhàn)斗在疫情第一線。她和她的團(tuán)隊(duì)才是最值得崇敬的全民偶像。她的肺腑之言字字如金，句句擲地有聲，說(shuō)出了億萬(wàn)人的心聲。希望通過(guò)這次疫情，有更多的隊(duì)員將自己的理想著眼于國(guó)防、科技、教育、衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，編織美麗的夢(mèng)想，肩負(fù)起國(guó)家之重任，少年強(qiáng)則國(guó)富民強(qiáng)。

3.情景模擬

想要深度思考有所收獲，就必須敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)與分析，從而挖掘事物的本質(zhì)。我們獨(dú)具匠心，為四年級(jí)的隊(duì)員設(shè)計(jì)了1小時(shí)出門的情景模擬，引導(dǎo)他們制定1小時(shí)攻略：疫情當(dāng)前，為了更好地防控防疫，國(guó)家倡導(dǎo)不出門、不聚集的宅家號(hào)召。有些小區(qū)也實(shí)行封閉式管理，2天只能允許1人出來(lái)采購(gòu)生活用品，假如給你1個(gè)小時(shí)出門的時(shí)間，你會(huì)做些什么？將做法用連環(huán)畫的形式畫下來(lái)，并用文字說(shuō)明理由。這個(gè)問(wèn)題看似荒誕不可思議，卻考驗(yàn)著隊(duì)員的分析判斷能力，1小時(shí)的時(shí)間是有限的，要用這1小時(shí)的有限時(shí)間來(lái)發(fā)揮無(wú)限的效率，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到疫情的嚴(yán)重性，兼顧自己與家人的安全，這也是一個(gè)兩難的問(wèn)題。四年級(jí)的隊(duì)員該如何作答，正是考驗(yàn)他們面對(duì)問(wèn)題，能否分清輕重緩急、是非曲直的能力，培養(yǎng)他們的大局意識(shí)，在重大事情面前，不任性不妄為，同時(shí)還要肩負(fù)起該有的社會(huì)責(zé)任。

4.提煉反思

在事件面前，我們除了要全面地了解它，更需要我們?nèi)ヌ釤掙P(guān)鍵問(wèn)題和反思經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)思考往縱深推進(jìn)。因此，我們建議五年級(jí)的隊(duì)員拿起筆來(lái)寫寫這次不平凡假期的不平凡感悟：突如其來(lái)的疫情像一面多棱鏡，折射出許多新的感悟：有人認(rèn)為這是一個(gè)特別無(wú)聊的假期，也有人認(rèn)為這個(gè)假期給大家?guī)?lái)了許多意外的收獲。那么假期給你帶來(lái)的最大改變是什么？請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一寫生活方式的不平凡、學(xué)習(xí)方式的新嘗試、親子關(guān)系的微變化、心理成長(zhǎng)的新臺(tái)階等。這樣的一份“作業(yè)”，看似像語(yǔ)文作文，隊(duì)員卻愿意去寫，有話可寫，這是發(fā)生在他們身邊真實(shí)、鮮活的事件，引導(dǎo)隊(duì)員從不同角度去提煉、反思，也能很好地提升他們的思維能力。而不是停留在抱怨這個(gè)假期多么的無(wú)聊、多么的可怕等這些淺層感悟上，更多地挖掘假期里的一些意外收獲。引導(dǎo)隊(duì)員從不同角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們逆向思維能力，這也是一種特別優(yōu)秀的高階思維能力。

5.問(wèn)題思辨

任何問(wèn)題都有它的兩面性，越是難解的問(wèn)題越是最好的老師，可以大大提高我們的深度思考能力，建立自己的思考邏輯。六年級(jí)的隊(duì)員已經(jīng)初步形成了一定的思辨能力，對(duì)一些事件也有了自己獨(dú)到的見解。因此，我們鼓勵(lì)六年級(jí)的隊(duì)員在網(wǎng)上開設(shè)思辨小論壇：疫情面前，如何識(shí)辨真善美丑？這場(chǎng)疫情，值得我們深思的問(wèn)題太多太多，選取一個(gè)話題以議論文的形式——引出問(wèn)題、提出觀點(diǎn)、進(jìn)行闡述、結(jié)論，談?wù)勛约旱目捶ǎ徽f(shuō)說(shuō)對(duì)網(wǎng)上一些謠言的看法；怎么做到“不傳謠，不信謠”；怎么看待各地封城、封市等做法；有人說(shuō)要隔離病毒，首先要排斥武漢人，因?yàn)橐咔槎际怯伤麄円鸬模瑢?duì)此你怎么看？……這些帶有敏感性的問(wèn)題，真實(shí)但又客觀存在，無(wú)法回避，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的思辨神經(jīng)，掀起了一陣陣討論的熱潮。隊(duì)員開始動(dòng)用一切已有思辨能力進(jìn)行全面的論證，在不斷地思考與辨證過(guò)程中，逐漸樹立了積極向上的價(jià)值觀，培養(yǎng)道德情感與使命擔(dān)當(dāng)。

總之，靜下心來(lái)，進(jìn)行深度思考，能夠更好地培養(yǎng)隊(duì)員的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力。在災(zāi)難面前，一個(gè)民族的成長(zhǎng)，更需要理性之光的照耀。而我們要做的就是讓這點(diǎn)亮光不斷擴(kuò)大，照亮整個(gè)民族的前進(jìn)之路。